探究式學習在初中物理教學中應用的幾點體會

胡曙光

摘要：隨著素質教育的不斷深入，傳統應試教育就被舍棄，現代教師要積極的采用新的教學模式引導學生學習。而探究式學習就是一種可以有效增強學生素質的教育模式，在教學中有著十分顯著的作用。本文首先將分析探究式學習的特征，詳細闡述在初中物理教學中應用探究式學習的具體措施，希望可以為廣大初中物理教師提供有用的參考。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；探究式學習；具體措施

探究式學習是一種基于傳統教學方法的教學新模式，可以有效的避免傳統教學方法中的弊端，建立一種學生自主學習的良好環境。學生通過自主探究式學習，可以充分鍛煉學生的思維能力，培養學生發現、分析以及解決問題的能力，激發學生對物理的學習興趣，使學生可以積極的配合教師的引導進行學習，促進學生的全面發展。

一、探究式學習的特征分析

在物理教學中開展探究式學習，要充分發揮學生的主體地位，使學生可以積極主動的參與到學習之中，引導學生開展探究性的學習，使學生可以獲取豐富的知識，還可以充分鍛煉學生的探究能力，提升學生的實踐水平。

（一）引導學生學習探究方法

“授之以魚不如授之以漁”，教師在教學中不光要使學生掌握各種知識，還要使學生掌握正確的學習方法，通過引導學生不斷的探究和練習各種物理問題，就可以使學生掌握最好的解決方法，學生通過多次的探究，就可以更快更好的找到最佳方法，還可以將探究的過程應用到其他的問題之中。特別是物理學科中有著很多的理論以及原理，教師不僅要讓學生熟練掌握這些理論知識，還要讓學生可以熟練的進行運用，從而形成獨立的思維方式，充分鍛煉學生的創新能力。

（二）幫助學生記憶各種知識點

在物理教學中，有很多需要記憶的部分，教師就要幫助學生形成“記憶組塊”。通過探究性學習，可以幫助學生更好的記憶探究過程中學習的各種知識，還可以使學生掌握自己所發現的方法。由于物理知識有著很多原理、概念以及規律，這就需要教師可以有效的引導學生去記憶，幫助學生探究性的學習各種物理知識，教會學生正確的學習方法，使學生能夠養成對物理的學習興趣[1]。

（三）鍛煉學生的思維能力

開展探究式學習可以有效的鍛煉學生的思維能力，使學生在遇到各種問題時，可以進行自主的獨立思考，通過探究問題找到正確的做法，并將錯誤的做法舍棄，使學生能夠在面對物理問題時，可以通過自己所學的知識去解決問題。并且，假設是探究式學習的基礎，通過引導學生探究，不僅可以有效鍛煉學生的邏輯思維，還可以增強學生的形象思維，充分激發學生的創造力。

二、初中物理教學中應用探究式學習的具體措施

（一）啟發學生提出問題，利用實驗進行驗證

在引導學生探究式學習的過程中，教師不僅要教授學生各種相關知識，而是要讓學生可以通過學習，發現其中所涉及的各種問題，然后再引導學生思考這些問題。教師可以通過為學生提供各種實驗工具，幫助學生進行實驗，引導學生自主的完成學習，從中獲取需要的知識。例如，在教學《物體的浮沉條件及應用》（人教版物理八年級下冊）這一課時，教師就要引導學生發現其中潛藏的問題，并鼓勵學生根據自己的學習經驗對問題的答案進行假設，然后教師利用事前準備好的各種實驗用品，幫助學生進行實驗，使學生可以對假設的答案進行驗證。教師需要在學生的實驗過程中，鼓勵學生去“大膽假設，小心求證”，使其他學生也可以積極的參與到實驗探究活動之中。通過這樣的方式開展教學，可以更好的幫助學生發現學習中出現的錯誤，使學生可以自己找到正確的答案[2]。

（二）引導學生積極的進行分析討論

在學生完成相關的物理實驗之后，教師要注重引導學生將實驗中獲取的各種數據資料進行整理與分析，使學生可以得出正確的結論。并且，教師在教學中要提醒學生將實驗的結果與之前的假設進行對比，這樣就可以充分的驗證自己的假設的正確性。例如在教學《動能和勢能》（人教版物理八年級下冊）這一課時，教師在引導學生完成相關的實驗之后，還要提醒學生對其中的各種數據資料進行詳細的分析，還要對實驗中的各種情況進行整理歸納，并且對實驗的最終結論進行科學合理的解釋，使學生能夠明白其中的“道理”。并且，還要引導學生共同討論實驗的結果，積極對比各自的假設，互相之間查漏補缺，促進全體學生共同進步。

（三）及時給予學生評價與鼓勵

由于初中學生正處于心理和生理的快速發育階段，這就使得他們有著很強的逆反心理。這就需要初中物理教師在引導學生進行探究式學習的過程中，要及時給予學生評價與鼓勵，樹立學生的學習自信心。比如，學生在完成有關實驗之后，教師需要根據學生的實驗結果進行公平、公正的評價，在學生出現錯誤的時候，教師要引導學生自主思考，幫助學生自己發現錯誤。同時，對學生正確的答案，教師也要避免過度表揚，要注意適度。并且，在探究式學習中雖然學生占據主導地位，但是教師的引導作用仍然是十分重要，并且教師在其中的作用反而會更加巨大，這就需要教師可以改善教學思路，積極的探索好的探究式教學方法，提升學生探究式學習的質量。

三、結束語

總而言之，教師開展探究性學習，需要尊重學生的主體地位，積極的引導學生開展自主學習，還可以提升學生的學習興趣。而教師需要在教學中及時的對學生進行評價和鼓勵，樹立學生學習物理的自信心，巧妙的給予學生啟發，使學生可以改正出現的錯誤，從而更好的開展自主學習，使學生養成良好的自主學習習慣。

參考文獻：

[1] 董世強. “自主、合作、探究”學習方式在初中物理教學中的應用[J]. 甘肅教育， 2017（1）：110-110.

[2] 唐琳. "探究合作"式學習模式在初中物理教學中的應用研究[J]. 文理導航， 2017（17）：27-27.