“微課導學”策略在初中化學實驗課中的應用思考

劉詩涵

摘要：化學實驗課堂實踐的開展，有助于加大學生對理論概念的理解，培養他們的實踐操作能力。需要合理利用微課導學模式來保障化學實驗教學目標的實現。本文主要圍繞微課導學應用在化學實驗課中的重要性、初中化學實驗課堂中微課導學模式應用要點等方面展開討論，以發揮微課導學策略在初中化學實驗教學中的應用價值為主，提出營造教學氛圍、完善教學細節等應用措施，為化學實驗課堂教學開展提供借鑒。

關鍵詞：微課導學；初中教學；化學實驗課

前言：

微課是指將教學內容以圖片、文本、視頻等形式呈現出來，制作成時長較短的多媒體課件，將其應用在課程教學導學環節上，能吸引學生注意力，方便之后教學活動的開展。化學實驗課相對來講有一定實踐難度，而將微課導學和化學實驗課程結合起來，可展示實驗操作各個細節，有利于學生對教學內容的理解。并且利用微課資源，能優化課堂結構，打造一個主題鮮明、半結構化的教學環境，在提高教學效果方面有重要意義。

一、微課導學應用在化學實驗課中的重要性

將微課導學結合到化學實驗課中有重要意義，首先，微課能將教學重難點真實反映出來，在確定教學主題的條件下制作微課，從而幫助學生突破教學難度，逐步豐富他們的知識儲備 [1]。并且學生可利用微課資源進行自主學習，遇到復雜知識可重復觀看教學視頻，是提高學生學習質量的有效途徑。其次，微課可提高課堂趣味性，調動學生學習熱情。化學是一種基于實驗操作的學科，在實踐中完成知識傳授，達到培養學生化學素養的目的。只有學生對化學實驗產生興趣，才能挖掘他們的學習潛能。相較于常規教學手段來講，微課導學能提供給學生針對性指導，加強教學知識和學生學習需求間的聯系。從這一角度看，微課資源應用到化學實驗課中，能引起學生情感上的共鳴，推動教學實踐高效開展。

二、初中化學實驗課堂中微課導學模式應用要點

（一）營造教學氛圍

利用微課導學模式進行化學實驗教學時，應注重教學氛圍的營造。教師應堅持學生課堂主體地位，以學生個性特點為依據，圍繞教學任務制作教學課件并設計教學計劃，在多種信息傳播要素共同作用下，打造相應的教學情境。實際進行教學實踐時，應盡可能激發學生情感共鳴，使其切實體會化學實驗趣味性，在和諧的課堂氛圍下提高教學水平。例如，在講解溶液這一知識模塊時，教材內容對這方面知識做出了詳細介紹，為了確保學生對分散的知識點有系統掌握，教師通常會從學生生活實際出發，將學生熟悉的事物作為微課制作素材，方便學生對化學知識的理解。如教師播放洗衣液廣告，引導學生思考洗衣液去除污漬的化學原理。在這一問題情境下，學生會自覺思考有關化學問題，在此基礎上設置溶解和乳化的化學實驗環節，實驗室會配備蔗糖、植物油、硫酸銅、氯化鈉等材料，學生使用這些材料進行化學實驗，通過實驗來驗證理論知識，并在這個過程中幫助學生區分溶液、溶物等概念。具體來說，微課資源能激發學生思考積極性，使其有方向的進行化學知識學習，在良好的教學氛圍下完成教學任務。

（二）完善教學細節

要想充分發揮微課導學在化學實驗課堂實踐中的作用，還要求學生關注教學細節，將微課資源自然結合到課堂教學中，確保化學實驗課順利開展，能達到預期教學效果 [2]。實驗教材是教學活動組織及實施的重要依據，以教材內容為主收集相關微課制作素材，確保微課資源在化學實驗教學中有較好應用性。教師可通過合理利用微課資源，來控制課堂節奏，在各個環節教學任務有效完成的條件下，實現化學實驗課程教學的連貫性。例如，在講解燃燒條件和滅火原理知識內容時，教師通常安排學生自行閱讀教材內容，做好重要知識點的標記。之后教師會借助微課資源向學生播放燃燒視頻，結合視頻共同探討燃燒現象和特點，從實際生活出發，總結燃燒條件和原理。在完成理論知識傳授后，需要及時播放教學視頻，將抽象知識具體呈現出來，為之后的化學實驗操作做好準備。利用酒精、棉花、紙張等材料，可在實際操作中掌握燃燒條件及滅火原理。

（三）豐富教學手段

微課導學是一種應用性較好的教學手段，為了提高化學實驗教學質量，需要抓住教學重點，將微課資源和教學任務結合起來，確保化學實驗課堂教學始終圍繞教學任務開展，將微課導學方式落實到化學實驗教學整個過程。微課資源能為多種教學活動的開展奠定基礎，實際使用教學資源時，要堅持服務教學目標的原則，有效整合微課資源并利用，能保證化學實驗操作順利進行。例如，在講解結晶現象有關知識時，學生對結晶概念相對陌生，不能完全掌握結晶有關知識點。這時教師會借助微課資源播放硫酸銅、石英等不同晶體的圖片，并且通過視頻展示不同晶體形成過程，加深學生知識印象。之后可組織學生進行氯化鈉溶液蒸發的實驗，使得學生在觀察晶體形成的過程中，對化學知識有明確認識。

結論：

綜上所述，教育事業不斷發展，促使初中化學實驗課堂教學質量有所提高，能為學生提供良好的實踐平臺，幫助他們掌握化學專業知識。為了滿足新時代下教育部門對化學實驗課提出的要求，應從教學模式方面著手，探索教育實踐新途徑。其中微課導學是一種新的教學模式，是教學活動不斷開展下的產物，在化學實驗課中體現出較好應用性。因此，有必要加大這個教學方法的應用，為化學實驗課堂教學開展注入活力。

參考文獻：

[1]胡曉芳 ，胡建 .策略在初中化學實驗課中的應用 [J].“微課導學”中學化學教學參考 ，2018（10）：42.

[2]馬久蘭 .“微課導學”策略在初中化學實驗課中的應用研究 [D].寧夏大學 ，2016.