情境化教學在小學高段數學中的應用

馮小瓊

摘要 ：隨著新課程改革步伐的逼近，傳統單一的教學形式顯然已經跟不上現在教學理念的步伐。傳統的教學形式不僅不能激發學生的學習興趣和想象力，也不會滿足學生個性成長的需求。由此，本文從情境化的課堂教學形式入手，為小學高段數學課堂帶來全新的體驗和出路。

關鍵詞 ：小學高段；數學課堂；情境化教學

數學與生活有緊密的聯系性，如果將這門功課采用傳統的教學形式，不僅不會激發學生的數學興趣，還會打壓學生的積極性，導致課堂難以體現高效化。數學教師應采用情境化的教學形式，為學生創設盡可能熟悉的場景，讓學生感受到數學就在我們生活的角落。這樣的形式不僅可以克服傳統教學形式的弊端，還可以發揮數學的應用價值。下面，我將結合自己的實際教學經驗，談談如何在小學高段數學中實施情境化教學。

一、問題情境法，激活學生數學思維

問題是產生探索心理的根源所在，所以在數學課堂中，教師要盡力為學生創設一定的問題情境，以激發小學生的數學思維，調動整個課堂的氣氛。由此，在數學課堂中，我經常結合數學重點知識為學生創設一定的問題，在提問之前，我總是先考慮學生的學情和知識的結構特點，力爭讓問題的創設不太難，并且提問的問題要成為學生思維的導火索，這樣才能激發起學生的學習興趣和思考的積極性。

例如，在教授“小數乘整數”時，為了活躍課堂的氣氛，在課堂的開始環節，我為學生創設了一個簡單的問題情境：“李阿姨今天去超市買水果， 4元一斤，買了 5斤，李阿姨一共花了多少錢？”同學們一聽這個問題，立馬回答 20元。因為之前已經學過整數乘以整數的計算方式了，學生自然能順利回答上來。接著我又為學生們出了一個問題：“你們喜歡風箏嗎？據說現在每個風箏的價格是

3.5元，那如果買 5個風箏，需要給商店多少錢呢？”這樣以來，學生們開始思考，我趁機在教室內巡視了一圈，發現有的學生采用比較傳統的方式，將 5個 3.5元分別加到一起計算的，還有一部分學生將 3.5元分解成 3元和 0.5元分別相加的。雖然最后的結果是一樣的，但是大家耗費的時間卻比較長，于是我將小數乘整數的算式講給大家，學生們立馬感覺到這種算式的快捷。

二、生活情境法，促進學生數學體驗

知識來源于生活并運用于生活，只有將生活與數學進行緊密的聯系，鼓勵學生感受數學在生活中的作用，才能從根本上讓學生知道數學與生活的相關性，并在實際的生活中解決常見的數學問題。事實證明，創造生活化的數學，不僅能讓學生體會到數學的樂趣，也能提高小學生生活問題的解決能力。

例如，在學習“商的近似值”中，由于學生對“近似值”這一概念不太懂，所以，在課堂的教學中，我為學生創造了這樣的情境：“同學們，請你們仔細觀察一下自己的手，然后請你們用尺子測量一下你們手指中指的長度，然后將你們的數字告訴大家，怎么樣？”同學們一聽要測量自己的手指中指長度，個個都開心極了，只見學生們個個拿出了尺子開始了測量……過了一會兒，大家都分別報自己測量的數： 10.1厘米、 10.2厘米、 11.1厘米等等，看到大家都沉醉在自己測量的數據里，我說：“大家學習還是很積極的，但是你們知道嗎？你們今天測量的數據都不是最準確的數字。因為比厘米小的單位是毫米，做到完全精細化計算，是比較難的。這就是我們今天要學的內容：商的近似值。 ”讓學生結合自己的實際進行測量，這樣的課堂形式不僅激發了學生的學習興趣，還豐富了學生的生活體驗，最終調動了他們學習本節課內容的積極性。

三、直觀情境法，激發學生直觀感受

小學高段數學中，有些問題離小學生的實際生活比較遠，學生理解起來帶有一定的難度，從而影響學生學習效率的提升。由此，在學到這種數學問題時，我習慣采用直觀的情境法來吸引學生的注意力和興趣。具體而言，就是在數學教學中，我通過具體的圖片等形式將數學中的知識呈現在學生面前，帶給學生視覺上的沖擊和影響，從而激發學生更好地學習數學、更順利地理解數學。

例如，在教授“軸對稱圖形”時，在課堂講解之前，我已經從網上搜到了一只米老鼠畫像，并下載之后將米老鼠的一只耳朵剪下來，然后將一只米老鼠和一只耳朵分別發給班上的每一個同學，然后要求每個同學蒙上自己的眼睛為米老鼠安裝耳朵。這樣以來，每個同學都積極參加到這項活動中，大概兩分鐘之后，讓學生們都睜開眼睛看看自己給米老鼠安裝的耳朵，大家樂開了花，有的竟然將耳朵安到了米老鼠的鼻子位置，有的安裝到了米老鼠的腿上。學生們通過這個活動知道了對稱的重要性，并且能順利說上來生活中很多常見的對稱現象。這樣的教學形式，不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學生懂得了軸對稱的知識。

總之，情境教學法比傳統的教學形式更加能吸引學生的注意力，并且這種形式比較符合小學生的年齡特點。因此，在施教過程中，數學教師要自覺承擔起為學生創設情境教學的責任，在課堂中盡量以學生為中心，通過創設形象化的、生動化的、具體化的情境，不僅能加深學生對教材知識的印象，還能提升學生對生活中數學的研究興趣，最終提升課堂的效率。

參考文獻 ：

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