關于如何在高中數學教學中提高學生素質探究

魏凱

摘要：高中數學是重要的、基礎的學科，是所有其他理學學習的前提和基礎，為了承接大學素質培養學習，必須在高中期間開始注重培養數學思維。如何在高中數學教學中做到不刻板教學，能拓展學生的思維水平和深度，引領學生素質的飛躍發展，就需要掌握正確的培養方式和方法。教師要依托現有教材，升華、深化并延伸知識，讓學生在學會的基礎上，做到會解答、會深思、會變化，會創造，能夠發散思維，以此不斷提升學生的素養。

關鍵詞：高中數學；素質；思維；提升

引言：

高中是學生學習生涯的重要時期，是獲得大量專業知識，并伴隨思維活躍的時間段，高中生接受能力強，能夠快速接受并消化知識，每個學生作為獨立的個體具有無限的發展可能，教師能夠借助數學課堂教學完成素質培養工作。同時為了更好的對接大學自主學習、自主成長、自主提升的引導式教育，在高中教學中要注重培養學生的素質。數學學習，起著承前啟后的重要任務，在大學學習乃至終身學習中，都舉足輕重。因此，如何在數學教學全程實踐里，提升學生的素質，至關重要。

一、提升學生素質的必要性和困難性

（一）隨著社會的進步和科技日新月異的進步速度，人類適應社會的發展需要有更多的技能，更加靈活的思維；數學學科是學習和掌握其他理學知識的基礎，更是推動社會進步和發展的靈魂，必須通過深刻的學習才能完成；數學是研究數量、結構變化以及空間模型等的一門學科，是人類邏輯思維的一種體現，數學素質的養成 [1]，可以使人具備積極的進取精神，邏輯分析和推理能力，對人的成長十分重要。

（二）高中數學知識較難掌握，不同于初中的數學學習，不再是簡單的文字描述和計算過程，而是使用專業的數學語言并摻雜著更加復雜的邏輯關系。由于可能受到現階段單一教學方式和教學體制的影響，往往讓學生感到枯燥，很難產生學習興趣，進而逐漸喪失學習的機動性。這一矛盾，必須在高中數學授課過程中，通過巧妙的多種高效的授課方法來化解。

二、透徹分析教材做足充分準備

作為整個數學課堂的中心人物，教師是授課的核心。只有充分理解課程的教學任務和教學目標，對教材研習透徹后，才能進一步思考采取的授課模式和講授方法，從一個選定的角度逐步剖析知識點，將學生帶入既定的講授知識的思維之中，并且不斷將新知識揉納其中，步步分析，步步解答，拓展開來。這一切的實施前提都離不開授課前的備課工作，只有教師吃透教材，并選擇適當的授課角度，才能完成一個完整的授課任務 [2]。

三、引申知識范疇發展應用能力

將毫無內在關聯的數學條件融合到一起，形成知識系統，并引導學生采用數學思維來思考，通過學習數學基礎知識來逐步強化思維能力，掌握數學學習的規律，進一步學會分析、思考、拓展、引申的方法，能夠以變化的眼光和多變的思維角度展開一道題目，而不是單純的得到一種解答答案。例如，在學生解答兩個直線方程式有特定的關系時，應該如何立足于簡單條件器，引導學生進一步深入發展思維。題目“ 3a+5b-3=0與 6a+nb+5=-7平行，則其中的 n的數值是多少？”學生可以通過簡單的運算快速計算出該題目的結果，而只單單求數值而不進行深入的引申，這樣只能讓學生淹沒在數學題海之中，而不能掌握各個知識的聯系，進而產生發散思維。教師可以進一步引導學生，兩條平行線的距離如何計算。如此，可以通過一個題目，串聯起多個知識點，而不是用多個類似題目重復單一的知識點來體現 [3]。

突出數學知識與實際操作的聯系性，讓學生在數字之中找尋規律，進而產生興趣，發展應用的能力。例如“一片果園面積為 m，每天對一定量的果樹進行采摘，且每天采摘面積百分比相等，整個果園采摘到一半時，所用 n天，為了預留市場份額，需要保留 1/5面積的果樹 ，已知到目前為止，果園面積為之前的 0.71，問果園已經采摘了多少天？還能繼續采摘幾天？”題目就是與實際生活聯系緊密的，讓學生在解答中產生樂趣，體會到數學的應用性和實用性。

四、利用信息技術演示抽象知識

隨著科學信息化的發展進步和廣泛使用，各種演示軟件都可以為課堂教學服務，使得課堂的教學方式不再局限于單一的黑板展示，教師可以使用多媒體教學設施，利用軟件畫圖、動畫展示等方式，更加巧妙的表達出以前不能直觀演示出來的實景。尤其在幾何教學中，各個角度的空間示意圖，能清楚明顯的表達各種線條或是平面的立體位置關系，教師在授課過程中，多加以利用，可以將抽象更加具化，幫助學生更加深刻的領悟理解，真正做到意識和形態的有機融合，同時增加了數學教學課堂的趣味性，課堂氣氛活躍，有助于學生在愉快輕松的氛圍中完成學習任務 [4]。

五、結束語

高中的數學教學更加注重鍛煉學生思維能力，鍛煉學生信息加工和融合的能力，提升學生邏輯思維能力和抽象化想象能力，學生的綜合素質在數學學習中不斷升華提高。經過新課標修改過的教學大綱框架更加明確，知識點具有連貫性和內在聯系的特點更加突出，教師通過采取多種授課手段和方式可以更好的發揮高中數學教學課堂綜合性的特點，以使學生深刻體驗到高中數學的深度和廣度，同時能夠挖掘學生的潛在能力，拓展學生的思維活度。此外，教師也在不斷摸索優化教學模式中積累更多的經驗，對今后的教學起到指導作用，正在是教學相長。

參考文獻：

[1]石軍霞 .如何在高中數學教學中提高學生素質 [J].中外交流，2017（11）：98-99.

[2]李彩云 .淺談高中數學教學中學生解決問題能力的培養策略 [J].試題與研究：教學論壇 ，2016（15）：56-56.

[3]胡元緊 .淺談高中數學教學中學生創新能力的培養策略 [J].試題與研究：教學論壇 ，2016（32）：29-29.

[4]馬博廠 .淺析高中數學教學中學生創新能力的培養策略 [J].東西南北 ：教育 ，2016（21）：00250-00250.