淺談小學四年級數學趣味教學

陽放泉

摘要：很多學生都不喜歡學習數學，尤其是小學生，他們認為數學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數學感興趣是教師一直都在探索的問題。

關鍵詞：小學；數學教學；趣味性

讓小學數學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環境，所以讓小學數學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數學時改變自己對數學的一貫看法，聽課時不再覺得數學是枯燥無味的學科，做作業時不會難以理解，對數學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到作用。

1、建立平等的師生關系

經過前幾年的小學階段的學習，學生數學思維和思考能力都有了很大的改變，但必須融洽師生關系，必須放下“老師”這個身份，與學生平等地位。我在任教四年級時，和學生天天圍在同一個餐桌上吃飯、討論問題。課中，當某學生上臺表述時，我會認真地聽，會提問和發表見解。下課后，我積極投入到學生的活動中去，與學生一同做游戲……我不論在何時何處，見到自己的學生，總是主動向他們打招呼，感情是培養出來的，學生覺得我平易近人，消除了“怕老師”的鴻溝，我體味到，平等和諧的師生關是接下來能否順利進行教學活動的基礎，所以我時常融入到學生中去，深入地了解學生的內心想法，幫助他們建立起學習的自信心。

2、實物模型教學

為了提高學生的聽課效率，有必要采取實物模型的教學方式來吸引學生的注意力，以此使數學教學更具有趣味性，小學四年級上學期學到了角的度量，開始學生對角度這個概念可能還沒有完全地弄明白，我在授課時采用三角板或者動手制作釘在一起能夠旋轉的硬紙條，通過這種實物模型或者手工制作的學習工具能夠激發學生的學習熱情，同時也增添了教學的趣味性。四年級學生的空間想象力是不很豐富的，沒有這些實物立體圖，部分學生會產生錯覺。有了這些實物立體圖，既直觀易接受，又讓學生興趣盎然，還能讓學生對所學知識留下清晰深刻的印象。所以，通過實物模型能夠將抽象的知識轉化為直觀易懂的知識。

3、教學中增加小游戲

為了活躍課堂教學氣氛，可以加入教學小游戲來調節課堂氛圍，將教學的內容編成小游戲的方式可以提高趣味性及學生對知識掌握的能力，讓學生在競爭中體會到學習數學知識的樂趣，更加重視對數學知識的掌握。如：我在教“優化”這節時，其中一個內容為“兩人輪流報數，每次只能報 1或 2，把兩人的所有數加起來，誰報數后和為 10，誰就獲勝。”我每次讓兩個學生上臺報數，下面的學生進行計算。這個游戲渲染了課堂氣氛，喚起了學生的求知欲。學生深深地懂得：數學知識不僅在生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。在學生興趣正濃之時，借助合作、討論，找到規律。做游戲是小學生非常喜歡的活動，讓他們在學中玩，玩中學。

4、進行小組互助學習

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。十個指頭不會一樣長。一個班總有部分潛能生，我為了提高潛能生的成績，把全班分為八個小組，進行小組的互助學習。一方面，可以讓學生互相競爭，成績好的學生能夠帶動成績不好的學生的學習積極性；另一方面，可以及時解決學生之間存在的一些問題，很多學生在學習時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學習能讓學生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調動起來，教師在教學時也不會感覺到壓力大，教學的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學的方法，讓數學教學課堂變得更加生動。

5、運用多媒體教學

多媒體有化靜為動的優勢。如：在教學“角的大小”一課時，應用多媒體教學軟件，先在平面內左邊畫一個角，使其兩條邊較短，命名為∠ 1；然后在同一平面內的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩條邊較長，命名為∠ 2。對于沒有知識經驗的學生，從視覺上很容易誤認為∠ 2大于∠ 1。這時，為了證實學生的猜測，多媒體動態演示：將∠ 2移動到∠ 1上去，結果發現兩條邊剛好重合，學生驚訝地發現其中的道理：“角的大小與邊的長短無關，角的大小只與角的兩條邊叉開的大小有關。 ”

多媒體技術可以使學生學習的內容圖文聲并茂，調動學生的多種感官接受信息。如，學習《軸對稱圖形》時，在學生理解和感悟了軸對稱圖形的概念、特征后，總結中，我借助多媒體聲、光、影、像的整合效果，讓學生欣賞一組由網上下載的具有軸對稱特征的建筑物：中國古代的亭臺樓閣、皇宮寶殿，有現代的高樓大廈，更有外國的一些有名建筑物。幽靜的音樂伴奏，親切自然的教師解說，給學生身臨其境的優美感受。多媒體突破時空界限，為學生提供了大量的感性材料。此時，學生的情感和思維都達到了高潮，由欣賞美、感化美轉為創造美，迫不及待地動手設計軸對稱圖形，進行知識的再創造。

總之，要提高小學數學教學的趣味性方法有很多，如果教師真的有心，就一定能找到最適合自己的方法。四年級的學生不像低年級的學生難以管教，他們有更強的學習自主性，所以數學教學的趣味性提高了，學生愛上學習數學和數學成績提高一定能實現。在數學教學中，我永遠也不忘記自己的最終目的——趣味教學。

參考文獻：

[1]余六妹 .小學數學教學中滲透趣味教學 [J].教育觀察，2018，7（20）：95-96.