新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究

胡曉虹

摘要：隨著我國綜合國力的提升在教育的改革方面也提出了新的要求，其中對學生綜素養的提升和綜合能力的培養成為了初中數學課程人們的關注點。數學作為一門復雜而又重要的課程，是學生接收數學知識，鍛煉羅輯思維能力的重要途徑。那么怎樣使得初中數學的教學工作可以有效、高效的完成為了每位初中數學老師必須去思考的問題。在這個目標的推動下，要求初中的數學老師要跟隨時代的潮流，在教學模式和方法上面不斷進行調整、創新。

關鍵詞：新課改；初中數學；有效性

引言：

數學是一門復雜、難理解的課程，學生如果想要提高自己學習數學知識的能力，那么就需要付出更多的時間和精力。尤其是初中數學，是學生由小學簡單的運算到初中復雜的方程式運算過渡的時間，所以在初中數學的教學過程中，老師要對學生的基礎知識進行穩固，然后再比基礎上培養學生的數學綜合能力。事實證明，初中生因為正處于青春期，存在一定的逆反心理，所以在學習的過程中對課程的興趣和積極性不高，甚至會產生一定的抵觸心理，這就導致數學課的教學效率不高，學生的數學成績比較低。所以提高初中數學教學的有效性不僅有利于提高老師的課堂效率，而且也可以促進學生今后的全面發展。因此，在課堂上通過各種手段激發學生的學習積極性，有利于提高初中數學教學的有效性，本文對在新課改背景下初中數學的有效性進行了探究。

一、從根源上提升初中數學課堂的教學模式

抽象、復雜、困難，是初中數學的代言詞，而初中數學也是學生從小學簡單的運算過渡到復雜的方程式的過渡階段。老師在課堂上如果可以幫助學生改變從小學帶來的學習數字的不良習慣并且將學生引向學習數學的正確道路，形成良好的思維習慣，對于達到提高初中數學課堂教學的有效性目標是具有一定的積極意義的。從這方面來看，老師在構建初中數學高效課堂的教學模式時，應從以下幾方面入手。

首先，老師要加強和學生之前的溝通，拉進和學生之間的關系，了解學生喜歡什么樣的教學模式，這樣才可以對現有的教學模式進行整改。其次，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，使課堂充滿趣味性。例如，在課堂上適當的加入一些學習數學知識的小游戲，這樣，不僅可以讓學生學會數學知識，還滿足了學生愛玩的天性，從而提高了課堂的教學效率。

二、使用科學合理的教學方式激發學生的學習積極性

初中的數學知識已經不再是簡單的加、減、乘、除，而加了很多的運算公式和數學概念，這些新增加的數學知識是比較枯燥、乏味的，所以老師可以采用科學合理的教學方式來激發學生的學習積極性。同時，老師還要將數學知識的教學和創造性活動相結合，在不知不覺中為學生建立起一種良好的學習環境，進而提高了初中初中數學教學的有效性。

例如，在學習平行線這個數學知識的時候，老師可以在課堂上使用多媒體課件輔助老師進行教學，通過播放和平行線相關的視頻或者圖片來幫助學生理解這個知識點，如學校操場的跑道、窗戶的構造、正方體的結構等等相關的物體。在這些相關的視頻或者圖片給學生播放完畢后，老師可以借住這些在學生心中留下印象的事物對平行線這個知識點進行講解，這樣，平行線這個知識點在學生的腦海中留下了深刻的印象，對老師的講解也有了更深層次的體會，在日常生活中學生碰到相關的事物也會聯想到知識點，使學生無時無刻都在學習。這種借助多媒體輔助教學的方法能夠讓學生理解復雜、抽象的數學知識，還可以有效的激發學生的學習積極性，在不知不覺之間提高了初中數學課堂的教學效率。

三、培養學生學習數學知識的能力

學習數學知識的能力不僅僅是學會老師在課堂上所講述的內容，而是學生在上課之前和下課以后進行預習和復習的一種學習能力。在初中數學得課堂上，聽、說、讀、寫、想是必不可少的五種能力，“聽”是指學生首先要聽課才可以了解老師所講的知識是什么意思，同時也要“聽”老師在課堂上傳授的一些學習數學的技巧；“說”是指學生能夠說出自己對于數學知識點不理解的地方，大膽說出自己的看法；“讀”是指學生對于課本提前預習的理解能力；“寫”是指學生將學會的數學知識運用到數學的學習活動中去，它也是這幾項數學能力中最重要的一個部分；“想”是指發散學生們的思維能力，讓學生充分發揮想象，多方面去理解數學知識。

俗話說，光說不練假把式，這句話在數學的教學課程中很好的表現了出來，有的學生知道該怎么解題，對知識點也有了很深的理解，但是在自己動手時總是會出現這樣那樣的問題，這也從側面反應了“寫”這個知識點的重要性。

例如，在學習軸對稱的性質這個知識點的時候，要讓學生自己去尋找軸對稱圖形或者動手畫出來，而不應該只看書上的幾個例子就跳過了這個知識點的學習。這種聽、說、讀、寫、想等數學能力的培養，不僅有利于學生學習數學知識，還有利于提高初中數學課堂的教學效率。

四、組織學生對學習的數學知識點進行總結和歸納

學習新的數學知識對于學生是一個很大的挑戰，只有在課后對知識點進行不斷的復習、鞏固，才可以將理論知識轉化為自己的東西，才可以將課本中的經驗變為自己的經驗，變成實際所需要的的東西。但是有的學生對數學知識點進行總結和歸納的能力較弱，這就需要老師進行知道，對于課本中的難點部分反復進行講解，讓學生了解這個知識點的重要性，這樣有利于教師及時地獲得學生反饋的信息并積極地采取應對措施，不斷地調整教學內容，最終達到鞏固教學效果的目的。

結束語：

總而言之，我們會認真研究學情，在數學課堂教學過程中，不斷探索提高初中數學課堂教學有效性的方法，使初中數學課堂教學達到一個最佳的境界。

參考文獻：

[1]孫鳳英 .淺析新課改下初中數學有效性教學 [J].現代閱讀 （教育版 ），2013（10）：141.

[2]莊慶慧 .新課改下初中數學有效性教學“三秘訣” [J].數學學習與研究 ，2011（18）：53.