初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究

張蟬君

摘要：本文通過了解游戲化教學中存在的問題，分析游戲化教學在初中信息技術教學中的應用，以供教學參考。

關鍵詞：初中；信息技術教學；游戲化教學；應用探究

一、游戲化教學中存在的問題

首先，隨著新課改的逐漸深入，游戲化教學法已經成為教學過程中常見的教學方法之一，但是部分教師的教學理念還受到應試教育思想的影響，無法接受游戲化教學法，認為游戲化教學法會分散學生的注意力，難以完成高質量的教學；其次，部分學校的信息技術教學設施不夠完善，機房建設存在一定的缺陷，部分教師的綜合素質也不能滿足現代化的信息技術教學，嚴重阻礙了學生學習積極性的提升，也使得學生的學習效率逐漸降低；第三，部分教師對于游戲的設計存在一定的問題，無法正確的契合學生的興趣與需求，使得教學過程中學生比較容易分心，不能正確的理解與掌握初中信息技術理論知識，也無法將其應用在實踐生活之中，長此以往，甚至會扼殺了學生對于信息技術的學習興趣。

二、游戲化教學在初中信息技術教學中的應用

（一）重視生活化與趣味性的結合

在使用游戲化教學法完成初中信息技術教學時，教師應當將學生的興趣愛好與心理狀態作為設計游戲的基礎，重視游戲中生活化與趣味性的結合，才能讓原本枯燥乏味的教材知識更容易被人理解，如在熟悉圖畫軟件的過程中，教師可以安排學生制作電子賀卡，讓學生在利用作圖軟件制作電子賀卡的過程中熟悉軟件與計算機的操作。電子賀卡還可以插入一些音樂，學生在主動參與到賀卡制作的過程，其實就是在認真學習的過程。

教師重視生活化與趣味性的結合，也能使學生的學習興趣被充分的調動。初中時期的學生對于感興趣的事物會投注更多的關注，教師利用游戲化教學法激發并提升學生的學習興趣，能夠有效的保證學生學習效率的提高，也能保證教師教學質量的提升。利用游戲化教學法，能夠為學生創造一個良好的學習氣氛，讓學生在一個輕松活潑的環境中完成學習，有利于促進學生對于初中信息技術相關理論知識的掌握，也能開拓學生的視野，培養學生良好的思維能力，借此提升學生的徐東西能力。教師充分發揮學生在教學過程中主體地位的作用，并充分應用生活化教學與趣味化教學相結合的教學方法，能夠為學生帶來優質的初中信息技術學習。

（二）重視學生與學生之間的合作

在使用游戲化教學法完成初中信息技術教學時，教師應當重視學生與學生之間的合作，讓學生在交流與互動的過程中加深對于信息技術知識與技能的熟練掌握。學生在教師的引導下完成合作，有利于樹立正確的合作意識，培養學生的團結協作思維，從而完善自身的學習方法。如在制作電子報的過程中，教師可以將學生分為小組，每個小組的學生水平差異不大，讓學生自行分工協作完成電子報的制作。教師應當在學生遇見解決不了的疑問時給予一定的幫助，但是主要完成任務的對象還是學生本身。在制作過程中，學生會因為遇到的小磕絆與組內其他成員進行交流，學生的語言表達能力和計算機技術都會因為得到一定的提升。在合作學習的過程中，學生還能夠及時的發現其他同學身上的優點，學會在日常生活中尊重他人的言行，欣賞他人的優點，培養自身的綜合素質，有利于游戲化教學法在初中信息技術教學中發揮作用，完成高質量的教學工作。

（三）重視培養學生的創造性思維

在使用游戲化教學法完成初中信息技術教學時，教師應當重視學生創造性思維的培養。不同的游戲有不同的規則，也有不同的規律，學生在玩游戲的過程中，能夠及時的根據自己感知到的內容判定游戲的規則，并結合自身專業挖掘游戲的原理，了解游戲的發展歷史與產生背景等內容，有利于正確培養學生的學習思維，為之后的創造性思維的培養奠定基礎。學生只有深入掌握基礎知識，才能在基礎上進行創造性的改革與創新。新課改的逐步發展使得學生的創造性思維受到了教師的關注，教師應當在信息技術教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習積極性，讓學生在解決學習中存在的問題時積極聯系自身所學到的知識，并將其進行靈活的應用，這些方式都能夠培養并提升學生的創造性思維。如在學習文本的編輯或是圖片的排版相關知識時，教師除了需要為學生講解一些理論知識，還可以布置一些排版的任務，讓學生自行創造。比如學生可以各自制作一些海報，讓班級內的學生進行綜合評比，選出最優秀的作品給予獎勵，借此提升學生的學習積極性，培養學生的創造性思維。

結語

根據文中內容可知，創造性與靈活性時游戲化教學法的特征。教師在將其應用到初中信息技術教學中時，應當重視生活化與趣味性的結合，重視學生與學生之間的合作，重視培養學生的創造性思維，以達到信息技術教學的目的。教師應當爭取的把握游戲化教學法的方向，正確的引導學生進行學習，為之后的信息技術教學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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