新課程背景下提升小學科學課堂教學有效性的對策

蔣梅鳳

摘要：現階段，我國小學課堂的教學課程改革如火如荼，小學科學作為一門較為邊緣化的課程，教師、學生、家長等對其的重視都相對不足，這就直接導致了小學科學的課堂教學效果并不理想。為了相應素質教育的發展，在新課程背景下改革課堂、提升課堂教學有效性就格外重要。本文就小學科學提升課堂教學有效性的背景進行分析，提出幾點有效的改進措施，為廣大教學工作者提供借鑒，切實提升小學科學課堂教學的水平。

關鍵詞：小學科學；新課程；教學有效性

引言：

小學科學不同于語文、數學、英語等科目，是一門貼近生活，促進學生更好了解世界和生活的學科，也是當今素質教育的重要組成部分，可以與其它科目配合，綜合提高學生的知識水平和綜合素質，培養學生的思維能力和好奇心。但是當前小學科學的教學過程中存在著很大的問題，導致課堂教學效率低下，課堂教學的順利進行受到影響。教師和學生都應當改變觀念重視科學科目的教學。

一、提升小學科學課堂教學有效性的背景

（一）小學科學課堂教學教育存在諸多不足

首先是在課堂上的提問環節，盡管提問是課堂上有效促進學生理解記憶、集中學生注意力的教學手段，但是在實踐過程中教師很大程度上忽略了學生的主動性，將自己設想的問題認為是學生學習過程中遇到的問題，代替學生自主提問，教學過程相對被動。其次，小學課堂上教學缺乏師生間的互動交流，小學生有懼怕教師的情緒，師生間的良好互動無法開展，在很大程度上導致了教育效果不理想，教師也常常為了可以提問更多學生而將課堂的提問簡化，從而也導致了課堂教學的效果并不理想。

（二）提高課堂教學有效性有其必要性

全面實施新課堂后，課堂教學有了很大的變化，不僅是教材內容更加多樣化、版面設計更加豐富，能帶動學生的學習興趣，而且學生在課堂上的表現也有了很大的改觀，敢于發言、敢于質疑；同時，教學手段的現代化和教學資源的多元化也為課堂教學的效率提高帶來更大的空間。很多教師仍然深受傳統課堂教學模式的深刻影響，不能擺脫教學的形式化、概念化，在課堂教學中主導教學進度，實際上實施新課改的課堂教學的現狀并不樂觀。

（三）提高小學科學課堂教學有效性尤其重要

學校辦學的主要目的就是對學生進行科學文化知識的教學和思想素質的培養，提高小學科學課堂有效性使學生發展的需要，教師通過提高課堂教學的效率能夠實現科學教育的目標，從而滿足學生個人發展的需要。同時，提高課堂教學有效性是課堂教學改革的迫切需要，教師要發現教學中普遍存在的低效教學現象，改變重復性、機械性、填鴨式教學的，促進學生文化基礎知識和基本技能、創新精神以及探究能力的整體提高。

二、新課程背景下提升小學科學課堂教學有效性的具體對策

（一）在課堂上提高提問的水平

課堂提問是學生與教師交流互動最常見、最重要的環節，有效的提問互動可以在很大程度上提高教學的質量。這樣教師在提高課堂提問的質量時，應更加重視課堂提問問題的設置，教師在進行課堂提問的時候，要注意對課堂氛圍的把握，讓學生真正參與到課堂教學、知識學習中來，以提問的形式鼓勵學生自主探討。

例如在講解三年級下冊的“土壤”部分的知識時，為了讓學生掌握土壤的形態、性質、成分，教師在進行這部分教學時進行提問時要秉持開放性的原則，不能僅僅讓學生回答是或者不是，而要通過問題引導學生進行思考，如“請描述一下你常見的土壤的顏色”、“你知道土壤中有哪些成分”這樣的問題，在此基礎上進行教學，能夠使學生對問題進行深入的思考，引導學生細心觀察、留心生活，在學生已有的認識基礎上繼續進行知識的積累。

（二）創新課堂教學中的互動環節的形式

小學生正處在人生起步的階段，好奇心較強，對于科學知識十分感興趣。到那時如果教學方式一成不變，學生也會慢慢失去對科學學習的興趣，因此教師要不斷地進行課堂教學方式的創新，讓學生在學習中一直充滿新鮮感，進而使學生在不知不覺中提高課堂教學的參與度。主要的教學手段創新有進行小組合作學習、創設情境自主探究、親身實驗感受等。

例如在講解五年級上冊“種子發芽”的知識時，教師可以讓學生進行親身試驗，用文字或圖畫的方式記錄種子發芽的過程，在實踐的基礎上為學生講解種子發芽中的科學知識、種子發芽的條件等，通過這樣的互動能避免課堂上抽象講解給學生帶來的理解困難，讓學生感受到生命的美好，在好奇中掌握知識，提高課堂教學的有效性。

（三）充分調動學生在課堂中的主體性

學生在教學過程中的主體地位是毋庸置疑的，教師應當及時轉變教學思想，認清當前科學教學的現狀，以實際解決教學問題為目標，以學生為教學活動的主體。

例如在講解六年級上冊“機械和工具”的知識時，教師一定要杜絕灌輸式教育，教學的內容和形式都要貼學生的心理發展狀況和理解能力，了解學生在不同階段的學習狀況以及對不同知識點的掌握程度，在教學過程中使學生主體地位得到充分體現。對于六年級的同學教師可以適當穿插之前學過的簡單的力學模型，讓學生體會工具使用的原理。

結束語：

本文分析了新課程背景下提高小學科學課堂教學有效性的背景和有效措施，旨在從科學教學的實際情況以及自身的工作經驗出發，為廣大教師提出進行課堂改進的借鑒經驗。教育以學生為本，提高課堂教學的有效性還需要廣大教師的不斷探索、努力。

參考文獻：

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