初中語文學困生學業情緒的特點及影響因素分析

王友蓮

摘要：消極的學業情緒是形成初中語文學困生的主要原因之一，在不良學業情緒的影響下，學困生的成績就會下滑，而成績的下滑反過來又會產生消極學業情緒，這種惡性循環對初中生的健康發展是非常不利的。本文主要分析了初中語文學困生學業情緒的特點及影響因素，并提出了具體的解決措施。

關鍵詞：學業情緒；初中語文學困生；影響因素；解決措施

1引言

學業情緒是學生在學習過程中表現出來的與學習有關的情緒，不僅是指獲得成績時的情緒，還包括學習過程中的情緒。對于初中生來說，學業情緒的積極與否直接影響著其身心健康與否和成績好壞。偏遠地區學困生很多都存在上進心不足，對成績無所謂的學業情緒，更有甚者家長對孩子成績持漠視的態度。因此，初中語文教師應當深入研究學困生的學業情緒特點，找出其中的影響因素，并通過具體的措施來解決他們的不良情緒，以實現有效促進學生提升成績、健康發展的目標。

2初中語文學困生學業情緒的特點

針對不同時期的不同學習任務，初中語文學困生表現出不同的學業情緒特點。對學困生來說，他們更傾向于口語的表達和應用，在面對閱讀和寫作任務時會表現出較為消極的學業情緒，考試前表現出的學業情緒表現為厭倦、焦躁和沮喪。隨著年級的增長，學業情緒有著較大的差異性，一般情況下，初中語文學困生在剛升入初中時樂觀、積極向上的情緒，然而在經過一年的學習之后學業情緒逐漸由積極向消極轉變，臨近畢業之際將會變得更為嚴重，表現為厭倦、煩躁等消極情緒。

在初中語文課堂教學中，較之于學優生，學困生很少積極主動地回答教師的提問，也不會在課堂上踴躍發言。在回答同一個問題時，學優生能夠使用精煉、準確的語言來說出正確答案，而學困生則含糊其辭、語言不當。從問題的答案來看，學優生和學困生都表現出回答正確之后的積極學業情緒，但若是回答不正確，學困生的學業情緒就會變為負面情緒，而學優生則能夠坦然接受，以平常心對待。若是學困生在不主動舉手的情況下被點名回答問題，通常就會表現出畏懼和羞愧，使得他們回答問題時聲音太小、注意力不集中。

3初中語文學困生學業情緒的影響因素

3.1教師和家長方面的影響因素

教師的性格和人格魅力、家長對待孩子的態度在一定程度上影響著學困生的學業情緒。細致耐心、熱情和藹、關愛學生的教師會讓學困生產生積極的學業情緒，而脾氣暴躁、性格嚴厲的教師和家長，則會讓學困生感到畏懼、煩躁，產生消極的學業情緒。同時，教師在課堂教學中的情緒表現也會影響學困生的上課表現，當教師講課認真、情緒高漲時，學生的積極性也會隨之提高，當教師講課不在狀態、情緒低迷時，學生就很難進入學習狀態。

3.2課堂氣氛方面的影響因素

學困生的學業情緒容易受到課堂氣氛的影響，輕松活潑、和諧民主的課堂氣氛中，學困生有著較高的情緒和積極的學習態度，而當課堂氣氛沉悶、枯燥時，學困生就會感到厭煩、疲倦，學習興趣大大降低。

3.3師生關系方面的影響因素

積極有效的師生互動能夠讓學困生產生積極的學業情緒。在初中語文課堂教學中，若是教師給予學困生更多的關注，經常提問問題，用鼓勵性的語言激勵他們，學困生就會表現出樂觀積極的學業情緒；如果教師忽視學困生，甚至歧視他們，學困生的自信心就更容易受到打擊，進而產生消極的學業情緒。

另外，在課堂外教師與學生的關系也會影響到學困生的學業情緒。如果教師僅僅與學優生建立良好的關系，而忽視學困生的話，就會讓本來就自卑的學困生更加沮喪，而如果教師給予學困生更多關愛的話，學困生就會信任教師，產生積極的學業情緒。

4解決初中語文學困生不良學業情緒的具體措施

4.1營造良好的教學氛圍

對于學困生來說，和諧良好的教學氛圍能夠減輕他們的心理負擔。因此，在日常學習中，初中語文教師應當對學困生進行有針對性的引導，使其在輕松活躍的課堂氛圍中獲取豐富的知識。同時，教師可以給予學困生充分發言的機會，讓他們發表自己的觀點和看法，講述自身的經歷。另外，初中語文教師應當不斷提升自身的語文素養，與學生分享一些有趣的故事和新聞，在潛移默化中調動學困生學習的熱情和積極性。

4.2給予學困生更多的關注

教師可以根據學困生的不同學業情緒特點制定針對性較強的輔導計劃和方案，在學困生遇到學習困難時能夠及時提供咨詢和幫助，從而逐步解決學困生在學習中產生的問題。同時，教師還可以在課堂教學中適當多讓學困生回答問題，無論回答正確與否，都應當給予一定的鼓勵，對于出現的錯誤應當給予指正和引導，以積極的情緒感染學困生。

4.3學困生的自我提升

學困生的自我提升是提升語文學習成績的最好途徑。在初中語文學習過程中，學困生應當努力建立積極的學業情緒，對于教師的提問盡量不要回避、畏懼，積極踴躍地舉手發言，并正視自己在學習中存在的問題；對于教師的評價和指正要及時反思自我，在遇到學習困難的時候要虛心向教師和其他同學請教。在課外活動中，要建立和諧的同學關系，積極參加集體活動，增強自尊心和自信心。

5結語

在初中語文學習中，學困生受到一定因素的影響，確實會產生一些不良的學業情緒，制約著其本身的健康發展和成績提高。對此，初中語文教師應當重點關注學困生的學業情緒，幫助并引導他們建立積極的學業情緒，同時通過學困生自身的努力，最大限度地消除不良情緒的影響，進而使學困生形成健康樂觀的人格，實現健康成長。

參考文獻：

[1]付橋生：初中語文學困生學業情緒的特點及影響因素研究

[J]，中國科教創新導刊， 2014（18）。

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