試論閱讀學分制對應用型高校圖書館創新發展的意義

張燕香

[摘 要]在分析大學生閱讀現狀的基礎上，概述閱讀學分制的起源和實施現狀，闡述閱讀學分制的實行對學生的積極影響，促進應用型高校圖書館積極有效轉型，在館藏資源建設、閱讀推廣活動、服務意識、館員素質及人員結構和現代先進網絡技術應用上不斷提升和創新，力求實現應用型高校圖書館參與教學教育，使其真正成為應用型高校三大支柱之一。

[關鍵詞]應用型高校；閱讀學分制；創新；多元化館藏；閱讀推廣

[中圖分類號] G252.17 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）12-0020-03

當前，閱讀越來越受重視，甚至被提升到國家戰略的高度。從十八大報告要求“開展全民閱讀”到政府工作報告屢次提出“倡導全民閱讀”可見其受重視程度非同一般。這為國內應用型高校開展閱讀推廣活動，實行閱讀學分制提供了宏觀政策面的支持。

一、閱讀學分制的起源

普遍認為，閱讀學分制起源于韓國江源大學的讀書認證制。要說閱讀學分制是一項舶來品，也不盡然。國內在2001年也出現了閱讀學分制的雛形——1997年浙江財經學院開始在全校推行讀“百本書”活動，到2001年該校制訂了《浙江財經學院學生讀百本書活動的實施辦法》，并將這項閱讀活動納入到學分制的管理體系中。因此，對閱讀學分制的起源可以說是我國高校借鑒國內外經驗，糅合自己創新的一種新型學分制度。它既符合國家政策層面的發展要求，也符合應用型高校對培養創新型人才的要求，既符合應用型高校圖書館轉型發展的需要，也符合培養學生綜合素養的需要。

楊敏、縱浩認為，閱讀學分應該是在學分制管理模式下，圖書館依據學分制實施方案和相關創新學分實施辦法，制定相應學生閱讀學分實施辦法，指導學生通過閱讀獲得相應學分。[1]筆者認為，閱讀學分制既是一種新納入學分制的創新教學管理制度，也是閱讀獎勵機制，既有強制約束力，又含有激勵動機。

二、閱讀學分制在我國的實施現狀

應用型高校在培養創新型人才的敏銳意識方面始終走在時代前沿，一旦出現新的教學管理模式，他們會迅速學習、借鑒、引進、完善。因此，自出現閱讀學分制以來，涌現出一批應用型高校推行該項學分制。除了前面提到的浙江財經學院“讀百本書”活動拉開閱讀學分制的序幕外，湖北大學、武漢理工大學、西安電子科技大學、襄樊學院、湖南中醫藥高等專科學校、武漢工商學院等也推行了閱讀學分制。其中有些具有強約束力，規定學生一定要取得閱讀學分方可畢業，有些采取非強制的獎勵學分方式。筆者認為，各應用型高校根據自有特點制定適合自己的閱讀學分制，有其可取之處，且據實行的實效看，不管是在閱讀的數量還是閱讀的質量上都取得了階段性的成果。

三、閱讀學分制的實行對應用型高校大學生的積極影響

應用型高校的人才培養目標是：培養高素質的應用型人才，注重人才的實踐應用和創新創業能力。人文素養是應用型人才必備的基本素養，閱讀是人文素養積累的最直接有效的途徑。

大學生的閱讀危機突出表現在大學圖書館資料室查閱率、期刊室日均接待人次、人均圖書借閱次數、人均圖書借閱本數等顯性數據逐年下降等方面。[2]而閱讀學分的設立能夠干預大學生的閱讀行為，培養大學生良好的閱讀習慣[3]。

（一）大大提高閱讀興趣，有利于良好閱讀習慣的形成

實施閱讀學分制，可以強制或鼓勵不讀書或者少讀書的學生進行閱讀，并且讓他們讀到有益于身心健康的好書籍，而且閱讀學分制有別于傳統的說教型教學模式，能夠為學生營造寬松、自由的閱讀“課堂”，在這個“課堂”里，大家可以就所讀的書暢所欲言，互相交流閱讀心得。在這里，教師和學生處于平等的地位，沒有傳統的封閉性答案。在這樣的氛圍下，學生可以安心靜心閱讀，慢慢地體會到閱讀的樂趣。據說，一個良好習慣的養成只需要21天，在閱讀學分制的模式下，將經典閱讀與其他專業相關閱讀相結合，通過多樣化的宣傳和推廣，將閱讀和學分掛鉤并輔以閱讀獎勵機制的刺激，學生養成閱讀習慣并不難。培養學生養成“想讀書”、“愛讀書”的行為習慣也是閱讀學分制的初級目標之一。

（二）有利于拓展學生的知識面，改善學生知識結構單一的缺陷

由于我國高中階段實行的是文理分科制度，高中階段是應試教育的關鍵時期，大部分高中生的閱讀只局限在自己分科的教材或考題中，加之高中教師也無暇顧及全面的閱讀指導，導致學生閱讀能力缺失和知識結構單一，這種狀況也延續到了大學階段。

閱讀學分制涉及具體的閱讀書目和閱讀數量，在閱讀質量上給予學分的監督或獎勵。閱讀書目是通過圖書館及各系專業教師精心篩選，反復斟酌定下的適合學生閱讀的書目清單，通常包括必讀書目和選讀書目，根據學生的年級、專業，由易到難、由淺入深的設置原則，循序漸進地引導學生進行閱讀。閱讀書目涵蓋了文（經典書籍）、史、哲、自然、科學、政治、藝術等方方面面。當然，書目也不是一成不變的，會根據時代步伐進行適當刪減和添加。閱讀書目的推出，能有效拓展大學生的知識面，改善學生知識結構單一的缺陷。

（三）有利于大學生思維能力和創新創造意識的培養

人類的進步離不開書籍。書籍，尤其是經典書籍（不單指文學類經典書籍）都是不同時代偉大作家的智慧、心靈和精華的凝結，閱讀經典書籍可以讓讀者與作家進行思維的碰撞、溝通、交流、對話，能不斷拓展讀者思維的廣度和深度，這是任何現代網絡技術手段都無法比擬的。隨著時間的推移，學生閱讀量不斷地增加，他們對經典書籍的理解也會不斷發展和創新。

（四）有利于大學生完善人格，提升自身素養

閱讀往往決定一個人的文化修養、知識廣度和思想境界。讀書是完善人格、提高自身素質的需要。在一定意義上說，你閱讀什么書，你就是什么人。你的閱讀水平，也就是你作為人的生存狀態或生存樣式。[4]通過閱讀，大學生可以提高各方面的知識儲備，為將來的就業增強優勢；閱讀可以讓大學生明辨是非，分辨善惡，形成獨立完整的人格。

通過閱讀學分制的實施，可以讓學生從“要我讀”變成“我要讀”，并升華為“我善讀”，養成終身閱讀的優良習慣。

四、實行閱讀學分制對應用型高校圖書館創新發展和轉型具有重要意義

閱讀危機的出現和圖書館人員素質、知識結構的失衡，導致應用型高校圖書館處于比較尷尬的境地，而閱讀學分制的實行將給圖書館帶來活力和激情。圖書館應借閱讀學分制實行的東風，促進自身的創新發展和轉型，突破困境，實現華麗轉身。

（一）促進圖書館多元化館藏資源的配置和構建，有效提高館藏資源利用率

作為高校三大支柱之一的圖書館，為促進閱讀學分制的實行，在館藏資源的構建和配置上要實現多元化。首先，應從資源的內容上吸引大學生讀者。除配備常規的紙質書籍、雜志、期刊、報紙外，更要配備適量的經典書目網絡閱讀資源平臺（包括各種資源的下載端口、微信二維碼、讀書APP的下載等），方便讀者在借不到紙質書籍的情況下也能進行閱讀。應大力采購數字資源數據庫、名人講堂、網絡課堂、慕課等電子資源，供讀者閱讀下載。同時，為加快書籍的借還速度，應在每層館區配置自助借還機、自主復印機和各類閱讀平臺下載APP終端服務機等，全方位實現學生在圖書館的自助服務。應進一步優化環境的舒適度，讓學生在舒適安靜的學術氛圍中閱讀。從軟件到硬件，從線上到線下，從實體到虛擬各方面吸引讀者，以此來提高讀者來圖書館的次數，提高圖書館各類資源的利用率。

（二）大大促進閱讀推廣活動的開展

為響應國家實行“全民閱讀”的號召，應用型高校圖書館對閱讀推廣活動的重視程度與日俱增。閱讀活動層出不窮：書評活動、讀書沙龍、圖書漂流、電子資源講座、圖書征文、攝影比賽、書畫評比、古典知識競賽等。一些閱讀推廣活動還形成了品牌效應，以每年世界讀書月活動隆重推出，這些活動極大地推動了學生的閱讀熱情。反過來在閱讀學分制下，學生除了完成規定閱讀書目和閱讀量以獲取學分外，也可以通過參加閱讀推廣活動的方式獲得學分，作為閱讀學分的輔助或獎勵。這大大推動了學生參與各類閱讀推廣活動的積極性，促進了閱讀推廣活動的成功開展，保證了圖書館閱讀活動的持久性，同時又宣傳了閱讀學分制，形成相互推動、共同發展的效應。

（三）促進圖書館服務理念、創新意識的提升

高校圖書館服務意識的核心內容是樹立“讀者第一”、“服務至上”、“一切為了讀者”的價值觀念，把讀者服務放在圖書館工作的首位，一切從讀者的根本利益出發，從滿足讀者需要出發，一切為了讀者。[5]圖書館作為全校師生的服務窗口，更要具備強烈的服務理念，館員要熱情、耐心、細致、主動為全校師生服務，在為讀者服務的過程中，力求與讀者締結良好的關系，以服務魅力吸引讀者。

科技信息年代，讀者對信息質量、知識和與之相對應的服務要求越來越高，學分制下這種要求更高。這需要圖書館摒棄傳統觀念，改變“借書還書”、“上架整架”的傳統模式，以服務創新的姿態順應時代的需要，樹立全方位與開放性的思維模式，積極挖掘新的信息資源，將圖書館的信息港灣、數據海洋、閱讀活動以有形或無形的方式推介給他們。對傳統文獻的數字化轉換、一站式借閱等管理層面的創新舉措能為閱讀學分的開展保駕護航。這些創新之舉既以實際行動宣傳了圖書館，又有效地改變了人們對圖書館的偏見。

（四）促進館員素質的不斷提升，人員結構配置的不斷合理化

隨著閱讀學分制的深入開展，其對圖書館服務創新意識的要求日益嚴格，對圖書館人員的素質要求也愈來愈高。為將閱讀學分制日益完善開展下去，圖書館需努力打造一支高素養的專業人員隊伍，他們要具備廣博的文化知識、良好的敬業精神、一流的服務態度、豐富的圖書館知識和技能經驗以及相應的外語水平及科研能力，此外還需必備現代網絡、計算機知識和技能，優良的知識信息搜索、采集、分析能力，能全面指導大學生開展通讀、精讀，在此過程中不斷增加閱讀指導經驗。圖書館要鼓勵館員不斷地進行繼續教育，使其掌握更多的文化知識并逐漸完善邏輯思維能力；應安排館員參加培訓、學習，使其掌握更新更全的圖書情報管理和信息資源。只有其文化素質、能力和專業知識提高了，其才能更好地為圖書館的創新工作服務。

（五）提升圖書館在應用型高校中的地位

圖書館在閱讀學分制開展中的作用，決定了其要“奔走各方”，要取得學校高層決策的批準，在相關政策制度制定、宣傳推廣、書目的制定、網絡平臺的構建、經費預算、后勤支持等方面要與教務處、學工部、黨政、各系部、信息部、財務部、后勤部溝通合作，凡此種種，圖書館承擔著主動發起的角色，這必將提升圖書館在學校的地位。圖書館服務創新和館員素質的不斷提高，能有效指導學生進行閱讀，培養他們養成閱讀的好習慣，而這個過程也將提升圖書館在學生心目中的地位。

五、結語

閱讀學分制的實施，能夠大力吸引大學生對應用型高校圖書館的關注，大大提高圖書的借閱量、提高圖書館電子資源數據的使用率、增強學生對圖書館閱讀推廣活動的參與積極性，形成大學生和圖書館之間共同發展的良好局面，實現雙贏，進而實現大學生、圖書館、應用型高校和社會多贏的效應。相較于學分制而言，閱讀學分制還處于起步階段，各大應用型高校及圖書館還在不斷地摸索中前行，實施過程中的各環節還需根據時代的要求和大學生的不同特點不斷改進，仍需且行且完善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊敏，縱浩.學分制模式下應用型高校圖書館“閱讀學分”的設計和實施 [J].大學圖書情報學刊，2012（5）：11-13.

[2] 王新材，謝鑫.閱讀行為視角下應用型高校圖書館施行閱讀學分制的動力研究 [J]. 大學圖書館學報， 2017（1）：72-78.

[3] 張紅生.大學生閱讀危機中的協同應對機制研究——基于合作與激勵的視角 [J]. 圖書館，2014（6）：113-114.

[4] 楊三鳳，梁凱陽，林筠，等.論轉型背景下獨立學院圖書館閱讀學分制管理 [J]. 企業導報，2015（22）：190-191.

[5] 沈繼武.藏書建設與讀者工作[M].武漢：武漢大學出版社，1988：269.

[責任編輯：陳 明]