初中化學高效課堂的構建

馬得文

摘要：隨著新課程改革的不斷推進與深化，對于初中化學教學也提出了更高的要求，如何提高初中化學教學的有效性，構建高效的初中化學課堂成為了擺在廣大初中化學老師面前的重要課題。所謂初中化學高效課堂，即老師在遵循教學規律的發展前提下，通過最小的精力投入與時間投入，獲得最大化的教學效果，更好的完成教學目標，促進學生化學能力及綜合素養的全面發展。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；構建

隨著新課程改革的不斷推進，對于當前的課堂教學也提出了更高的要求，如何提高課堂教學效率，構建高效化的課堂教學成為廣大教育工作者爭相研究的重點。而初中化學教學同樣如此，為了構建高效化的初中化學課堂，在教學活動開展過程中，老師應當采取有效的教學方式與方法，激發學生化學的學習興趣，調動學習化學的積極性，使其充分的參與到初中化學教學活動中來，對化學知識進行探究與學習，達到愿學、樂學的效果。在課堂有限的45分鐘之內，理解和掌握老師教授的化學知識內容，培養學生的化學意識與能力，提升學生的自身素質，達到良好的教學效果。

1激發學生興趣，提高教學效率

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，及時排除不利于學生興趣的因素，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們積極主動地學習。初中學生剛接觸化學，一開始對化學頗有興趣，尤其是對化學實驗興趣十足。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂，枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣變成穩定的、持久的興趣。為此，及時對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本及相關資料介紹化學探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，化學與現代建設和生活的密切關系。這樣能讓學生清楚地認識到：化學是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形成的交流工具，并感到學好化學知識非常重要，它將直接關系到祖國的建設和發展，從而增強學習的自覺性和積極性。

2精講多練，提高教學效率

精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。如在教學中我把氧氣、二氧化碳兩種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗讓學生對上述兩種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而大面積提高化學教學質量。

3鼓勵學生大膽質疑，從而提高課堂教學效率

在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養學生創造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學的知識加以內化吸收。如在教學碳還原氧化銅這一實驗時，我提出讓學生思考并自由作答。生活中，還有哪些事例是運用了碳的還原性，學生便結合生活實例暢所欲言、展開討論，課堂氣氛十分熱烈，列舉了許許多多生活中利用碳的還原性這一性質的實際事例。通過討論也讓學生明白教材局限性。讓學生在課堂教學中敢于提出問題，表達自己的觀點的能力。這樣既提高了課堂教學效率，又培養了學生的能力。

4重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

初中學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講金屬與酸的反應時時，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，其原因是什么。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生動手能力。

結語

構建化學高效課堂還有許多的手段和措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。

參考文獻

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