淺議初中歷史課堂教學與素質教育

張貝寧

摘要：初中歷史是一門非常重要的人文學科，在初中歷史的教學過程中，教師不僅需要對學生進行知識的傳授，更應該注重對學生進行有效的素質教育，進而全面提升學生的綜合能力和素質。鑒于此，本文主要針對初中歷史課堂教學與素質教育進行相關淺析，以期更好地實現教育的目標，僅供參考。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；素質教育

前言：

縱觀初中歷史教學現狀，我們不難發現，當下很多初中歷史教學都存在很多不足，很難充分達到課程教學的本質目標。這主要是因為初中歷史在中考學科中分數占比不高，很多學生受于應試教育和功利情緒的影響，其在學習的過程中就很難對初中歷史給予足夠的重視。為此，在新時代的背景下，教育人員需要革新理念，不僅要使學生掌握基本的歷史知識，更要注重對其思維能力和綜合素養的培養，這樣才能夠實現教育的最終目標。

1初中歷史課堂教學中進行素質教育強化的必要性

1.1教育體制的欠缺

當前的中考升學機制和考核方式逐漸將教育的功利性凸顯出來，學校為了在這種成績評價中贏得更好的聲譽，其在教育的過程中，只注重對知識技能的傳授，對學生的應試能力和競爭意識進行培養，而不能充分認識學生在教育中的主體作用和個性化的情感因素，這樣就導致很多學生的錯誤品質沒有得到及時的糾正。

1.2歷史教育的殘缺

在實際的歷史教育過程中，教師僅是將碎片化的歷史知識傳輸給學生，并沒有將各個知識之前的教育意義和人文精神給予傳授，學生在學習的過程中，也更多將歷史學科作為一門考試的科目來進行學習，而不能夠對其中的內涵給予充分的理解，這與教育的目的和教師的認知以及學生的自主意識欠缺是分不開的。

1.3家庭教育不夠完善

現如今，家長們每天都希望自己的孩子在高考中取得較好的成績，這種功利性的價值追求也忽略了對學生人文精神的培養，不僅損害了學生的道德，也扼殺了學生的學習興趣。

2初中歷史教學與素質教育的有效結合策略

2.1革新傳統的教學觀念

教育在教學中的主導作用非常重要，在任何教學階段，我們都應該對其給予足夠重視。教師的教學觀念和教學調速直接影響學生的學習態度，為此教師需要從自身出發，大革新自身的教學觀念和教學態度，對教學大綱進行充分分析，對教學目標進行充分審視，從而進行充分的備課，在教學的過程中，教師不僅需要注重對相關知識的講授，其更應該多關心學生的學習情況，在課堂上把握好教學方向，運用歷史知識解決學生在學習中遇到的問題。與此同時，教師在教學過程中還要注重對學生歷史素養的培養，強化學生的知識和思維能力，只有教會學生從更為客觀和全面地看待歷史事件，進而了解整個事件的前因后果，并結合實際提出一些自己的想法。例如：在每堂課結束之后，學生都應該問一些道德方面和人文素養方面的問題，如：通過這節課的學習，你認為初中歷史課與生活和成長的聯系是什么？這種教學方法能夠更好地提升教學質量，加深學生對于人生問題的反思。

2.2激發學生的學習熱情

在初中歷史的教學過程中，學生的學習興趣對于學習效果和學習質量的提升非常關鍵，為此，教師就需要充分了解學生的個人情況和個人喜好，從而找到切入點，進行教學，吸引學生的注意力。初中生都比較喜歡畫面感的事物，為此，教師在教學的過程中，應該學會強化課堂教學的畫面效果。近年來，多媒體技術在教學中得到普遍應用，為此即使可以將多媒體的優勢進行充分利用，更好地提升教學質量和教學效果。例如：當歷史老師講解歷史事件時，由于歷史事件比較多，而且時間點容易混淆，為此，教師可以將抽象的內容形象化，運用多媒體設計圖片，將相關的歷史事件通過數軸的形勢來表示出來，這樣就可以幫助學生構建更好的空間思維體系和框架，加強其對相關知識的理解和記憶，這對于教學質量的提升是具有重要意義和作用的。

2.3采用多種多樣的教學方式

在教學中，教師要想維持學生在歷史學習中的長久興趣，那么教師就需要采用多種多樣的方法來創新和豐富教學模式，給學生更多的新鮮感。為了實現這一目標，教師可以將一些典型的歷史事件編制成一些歷史劇，讓學生們在課堂上進行角色扮演，這樣不僅有助于學生對當時歷史環境下的相關歷史事件有一個更為準確的理解和認知，還能夠更好地提升歷史文學素養。例如：在教學生掌握國工共的幾次合作的過程中，教師就可以讓學生分別扮演每次合作中的主要人物，選取其中比較經典和可以進行對話的片段進行對話活動的編制和演繹。強化課堂教學的樂趣，但是在這個過程中，教師要注重對歷史的還原程度，不能夠為了盲目追求樂趣和娛樂形式而扭曲歷史事實。

結語：

綜上所述，初中歷史教學與素質教育的結合對于學生的成長和生活非常重要，我們應該對其給予足夠重視。為此，我們可以通過革新傳統的教學觀念；激發學生的學習熱情以及采用多種多樣的教學方式等多種途徑和方式去強化和完善教學途徑，進而為教育目標的實現和人才的全面培養創造更多的積極因素。

參考文獻：

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