優化高校創新創業教育探究

趙雷　肖鳳蓮

[摘 要] 黨的十九大報告強調“創新是引領發展的第一動力”“鼓勵創業帶動就業”。因此，深度優化高校大學生創新創業教育改革，進一步完善大學生創新創業能力培養模式，是高校為我國建設創新型國家提供人才保障和智力支撐的前提。針對目前高校創新創業教育存在的目標不明確、課程結構不完善、師資隊伍不健全、實踐基地缺失等問題，高校應該采取建立健全組織機構、改革創新創業教育模式、加強師資隊伍建設等措施，優化高校創新創業教育。

[關鍵詞] 高校；創新創業；人才培養

黨的十九大報告強調“創新是引領發展的第一動力”“鼓勵創業帶動就業”，作為具備較高創新素養和綜合素質的新時代大學生，應該成為“大眾創業，萬眾創新”的主力軍。因此，深度優化高校大學生創新創業教育改革，進一步完善大學生創新創業能力培養模式，是高校為我國建設創新型國家提供人才保障和智力支撐的前提。

一、高校創新創業教育現狀

從江西省部分高校創新創業教育的實際調研情況來看，高校在創新創業教育實施過程中，存在以下問題與不足。

（一）教育目標不明確

高校的創新創業教育沒有貫穿人才培養全過程，在理念方面狹義地認為實施創新創業教育就是幫助學生制定職業生涯規劃或為即將畢業的學生提供就業方面的指導服務，甚至有部分高校對于創新創業教育毫不重視，創新創業教育被列為邊緣化任務。

（二）課程結構不完善

大多數高校還未建立起以培養學生創業意識、創業精神、管理能力為核心的創新創業教育課程體系，大多采取慕課、選修課的形式，相對松散地設置創新創業課程以及內容。

（三）師資隊伍不健全

部分高校在創新創業師資隊伍建設方面存在問題，主要是專業性不強。一是由非專業的教師兼任或由輔導員擔任教學任務；二是教師自身參與創新創業培訓和實踐機會較少，影響了專業水平的提高；三是大部分教師側重于科研，對創新創業方面的研究較少，而且參與指導學生創新創業實踐的積極性不高。

（四）實踐基地缺失

部分高校缺乏學生創新創業實踐基地，而且很多高校沒有充分依托校內外創新創業實踐基地，鼓勵學生開展創新創業實踐活動；師生較難獲得學校軟硬件方面的支撐以實施創新創業實踐構想，從而難以實現科研成果轉化。

二、高校創新創業教育的對策

針對如今大學生創新創業教育存在的問題，作者結合近年來江西農業大學在創新創業教育工作中采取的卓有成效的舉措，探究大學生創新創業教育的有效途徑。

（一）建立健全組織機構

江西農業大學于2015年制定了《江西農業大學深化大學生創新創業教育改革實施方案》，形成了由分管校領導主抓，教務處牽頭，學工處、招就處、校團委等相關部門協同的組織結構，以及大學生創新創業指導中心。

（二）樹立創新創業教育理念

學校樹立了創新創業教育理念，一是在指導思想上，學校將深化創新創業教育改革相關內容列入綜合改革方案及“十三五”規劃中，明確提出要將創新創業教育改革融入江西農業大學人才培養全過程；二是在課程建設思路上，學校通過實施學分制、優化創新創業教育課程結構、創新教學方法和加強創新創業導師建設等一系列舉措，不斷拓展創新創業教育建設思路；三是在培養目標上，學校以促進學生全面發展為宗旨，培養“厚德博學，抱樸守真”的創新創業能力的人才。

此外，學校深化創新創業人才培養目標定位，明確各專業應按照學校人才培養目標定位的總要求，確定具有江西農業大學特色的人才培養目標，緊密結合“一帶一路”建設、“雙一流”建設等國家戰略，積極探索各種方式的校企合作，突出以農為主的辦學特色，不斷完善創新創業人才培養模式和機制。

（三）創新創業教育學分與課程

1.規劃學分制的總體要求

學校規定，本科生要利用8個學期修滿6個創新創業實踐必修學分方可獲得畢業資格，學分認定方案按照創新創業實踐類、第二課堂類兩個類別構建。創新創業實踐類含有創新創業類競賽（含學科競賽）、創新創業實踐、學術論文、發明創造、科研課題、職業資格及技能等六大模塊；第二課堂類含有思想政治素養、社會實踐活動、校園文體活動、社會工作、創業講堂、創業沙龍等六大模塊。

學校每年根據學分認定過程中的實際情況，動態調整認定細則。

2.完善雙創教育課程結構

學校開設以創新創業教育為核心的“創新創業基礎”課，該課是1學分的必修課；“大學生職業發展與就業指導”課是2學分的必修課。學校還依托KAB教研室，每學期開設KAB創業基礎公選課。此外，學校還鼓勵教師出版創新創業相關教材。

3.健全創新創業教師隊伍

學校每年面向校內外公開遴選創新創業導師，并分為創新創業導師和榮譽創新創業導師（多為資深企業家）。每年對創新創業導師的業績進行測評、反饋與獎勵。

4.建立集群、共享式創新創業基地

學校積極推進校院兩級學生眾創空間建設，將校內實驗室向校內師生開放共享，并加強校內外實踐基地建設。當前，學校以“惟義青創園”為樞紐平臺，緊密依托學校國家級、省級重點實驗室以及校內外實踐教學基地等，充分發揮學校優勢資源，形成集群式創新與創業實踐平臺。

5.建立多渠道的創新創業教育基金

近年來，江西農業大學每年投入150萬元的創新創業工作專項經費，資助師生開展創新創業教育研究、創新創業科技競賽和創新創業實踐活動等，確保大學生創新創業引領計劃工作落到實處。學校還積極爭取社會各界力量和校友支持，設立了大學生創業基金，為學校學生創新創業實踐和成果孵化提供了種子資金。

三、高校創新創業教育的實踐

當前，在高校普遍存在的教師“重科研、輕教學”和學生“重理論、輕實踐”的背景下，在師生對創新創業教育存在認識不到位、不重視等困局下，江西農業大學積極探索基于“惟義農學實驗班”的創新創業人才培養模式，通過國家級大學生創新創業訓練項目、創新創業類大賽，對優秀創新創業項目提供資金支持，通過科技特派員團隊及創新創業導師庫資源為師生創新創業提供實踐機會，并為江西省鄉村振興戰略做出農業高校應有的貢獻；通過“惟義青創園”積極開展對外合作，在不到半年的建設過程中，已成為南昌經濟技術開發區雙創聯盟理事單位，獲批江西省第二批“創客之家”等。

綜上，本文以立足學生全面發展為中心，分析了當前高校的創新創業教育存在的問題與不足，基于江西農業大學的創新創業教育改革的舉措，深入探討了高校創新創業教育的對策以及優化高校創新創業教育的策略，這對我國高校創新創業人才培養將起到積極的借鑒作用。各高校在積極借鑒有關高校工作經驗的基礎上，應結合學校實際，積極探索特色鮮明的創新創業教育模式，這將對學校創新創業人才培養工作具有重要意義。

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責任編輯 萬永勇