初中語文教學的聽說訓練

周瑞璘

[摘 要] 與其他學科相比，語文學科的基礎性與綜合性較強。語文的學習是一個長期的過程。其中，聽說讀寫能力的培養至為重要。但是，當前在語文教學中，很多學校與語文老師對學生聽說能力的訓練重視不夠，這不利于學生未來的成長。因此，教師要針對此進行分析與研究，從而積極促進學生積極健康成長。

[關鍵詞] 初中語文；聽說訓練；思路；構建

語文教學離不開對學生聽說讀寫能力的培養與訓練。隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學的質量得到了人們的關注，而這就需要語文老師注重聽說讀寫每個方面能力的培養。所以，在教學過程中，應該全方面地培養學生的能力，尤其是聽說訓練。筆者試圖針對當前初中語文的聽說訓練現狀，提出聽說訓練的思路構建對策，以此能夠積極促進學生綜合能力的提升與發展。

一、初中語文教學中聽說訓練的重要意義

語文的教學，是要在學生掌握一些人文知識之外，學會更好地表達自己的觀點，也有助于學生未來的生活。因為語文聽說讀寫能力對生活以及對其他學科知識的接受有重要影響。比如，如果某個學生的聽說讀寫水平不高，那么這也會對學生歷史或者數學科目學習造成影響。因此，作為語文教學中的重要目標，聽、說、讀、寫能力對學生是非常重要的。但是，當前很多初中語文老師缺乏對這幾方面能力的正確認識，僅僅重視學生的讀寫能力，認為教會學生讀寫就實現了教學目標[1]。實則不然，語文學習中的聽、說、讀、寫之間具有密不可分的關系，聽和說是讀與寫的前提，如果學生的聽、說能力較強，那么會促進讀、寫能力的提升。此外，初中語文教學中，合理訓練聽說能力能夠促進學生語言表達能力的提升。

二、初中語文教學中聽說訓練的現狀分析

當前，在初中語文教學中，很多語文老師對語文聽、說、讀、寫能力培養的重視不夠。此外，很多學校對聽說訓練也不夠重視，教學觀念比較傳統，仍采取傳統的教學理念來教學，而且對學生讀寫能力的培養理解也比較片面，僅僅重視應試教育中學生的成績提高，覺得聽說能力并不重要，沒必要在聽說能力訓練上浪費時間。其次，初中語文教學還存在著聽說訓練比較落后的問題[2]。目前，我國很少專門開設聽說課程，很多語文老師都是運用舊教材與落后的訓練形式進行培養，而且教學思想比較落后，不利于學生未來的成長與發展。最后，在語文的聽說訓練上缺乏專業性，對學生普通話內容教學較少。另外，對學生“聽”的訓練較少，而且缺乏系統的聽說訓練，不利于學生學習的有效性，造成學生聽說能力較差。

三、初中語文教學的聽說訓練思路構建

（一）對聽說訓練內容的拓展

要想積極提高學生的聽說能力，聽說訓練內容是非常重要的，具有針對性的聽說訓練內容能夠合理提高學生的學習積極性，而且也能促進學生聽說能力水平的提升。然而，如果聽說訓練內容選擇不當，則會浪費學生的學習時間，而且也會使學生誤入歧途。而以往的聽說訓練缺乏新意，僅僅從教材內容出發，不利于激發學生的學習興趣，聽說訓練效果不高。比如，初中語文老師在講解沈復的《童趣》過程中，在課前應該準備一些資料，如作者的一些趣事。借助老師講解與學生閱讀的形式，有助于學生聽說水平的提升。

（二）課內外教學的合理結合

在初中語文的聽寫訓練教學中，在課堂教學之外，還要加強聯系生活實際，從而起到積極的作用。因此，這就要求初中語文老師應該合理借助語文課堂的同時，還要進行合理的延伸與拓展。一方面，語文老師可以進行專業的語文美文示范朗讀，通過美文的情感來打動學生，使學生用心去感受文章。另一方面，語文老師還要針對教材內容，對課外內容進行挖掘。比如，在講解《我的叔叔于勒》之后，可以交代學生進行即興演講，演講內容可以是自己叔叔，也可以是自己最熟悉的人物[3]。最后，學生在朗讀時，可以選擇不同的形式，分角色朗讀或分角色表演，使學生能夠在朗讀或表演時能夠領悟到語言文字的魅力，促進學生聽說能力的提升。

（三）注重聽說與讀寫的有機統一

作為語文學習的幾個能力目標，聽說讀寫是密不可分的。因此，初中語文老師在教學過程中應該合理結合讀與寫的內容，使其發揮作用，引起學生的注意力，再合理過渡到聽說能力訓練。語文教學中，讀寫環節的基礎是聽與說，而且讀寫環節也對聽說環節的訓練具有影響。所以，在教學過程中，讀寫的作用也是非常重要的[4]。例如，在講解朱自清的《春》的過程中，語文老師可以先請學生來介紹一下自己家鄉的春是什么樣的，通過學生的回答能夠訓練學生的語言表達能力，先從家鄉的春的特征入手，然后再讓學生比較一下自己家鄉的春天與朱自清筆下的春的不同，最后再讓學生總結一下自己的想法，或者對自己的表達進行評價，以此能夠對學生“說”的訓練具有積極的促進作用。另外，可以讓學生讀完課文以后用自己的話來說說文章的大致含義。語文老師在布置作文之后，可以讓寫得比較優秀的同學在課堂中朗讀自己的作品，這樣其他學生能夠通過聽別的同學作品而有所收獲，而這也是對學生“聽”的一種訓練。

（四）實施有效的分段訓練

對于學生聽說能力的訓練，會受到不同方面的影響，如學校、家庭以及自身。對于初一學生來說，語文老師可以從訓練學生敢說、愛說入手，讓學生有話要說，有自己的想法來表達。經常鼓勵不愛發言的學生，幫助學生樹立自信心。比如，在課前可以進行五分鐘的演講活動，每個同學都要參與演講活動，有助于對學生“說”能力的培養。而對于初二年級的學生來說，在教學的同時，語文老師應該注重提升學生說的質量，讓學生說得有道理。這就需要語文老師積極調整教學目標，采取科學的教學方法，對學生的自我表達提出要求，表達應該主次分明，注意要抓到重點，而且語言的表達應該流暢與準確，積極提升“說”的質量[5]。而對于初三年級的學生來說，在教學過程中，重點應該放在學生“會說”，同一個話題，不同學生的表達效果明顯不同，而這主要是因為有的同學在表達過程中有一定的技巧，而有的同學則技巧不夠。因此，語文老師需要為學生準備一些表達技巧的講解，使學生能夠有的放矢，能夠使學生說的話有足夠的含金量，從而能夠使聽說能力得到本質上的提升。

綜上所述，初中語文教學中進行聽說訓練，首先需要教育工作者加強對學生聽說讀寫綜合能力培養的重視，特別重視聽說能力的訓練，并且積極改變傳統的教學思路，注意運用科學的教學對策，合理激發學生聽與說的興趣，加強與現實生活的聯系，注重對聽說內容的拓展，還要分階段進行聽說訓練。針對不同階段的學生，采取不同的聽說訓練對策。此外，還要注重聽說讀寫能力的綜合培養，正確認識聽說讀寫之間密切的關系，這樣才能幫助學生得到語文水平的提升，為學生以后的學習與生活奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王淼.在初中語文教學中培養學生的創新能力[J].文學教育（下），2017，（11）：50-51.

[2]莊曉燕.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].考試周刊，2017，（85）：21-22.

[3]李志剛.論初中語文教學中傳統文化滲透[J].農家參謀，2017，（15）：90-91.

[4]薛白.略談初中語文教學中學生創新能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（10）：38-39.

[5]張興明.淺議初中語文教學中提升學生表達能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（10）：43-45.

責任編輯 鄧 振