打破常規，互動協作：足球教學中合作學習模式運用的實踐探究

蔡玲玲

1 關于小學足球教學運用合作學習模式的意義及現狀

1.1 合作學習模式的概念

在新課程改革的背景下，“合作學習模式”已經廣泛運用于各個學科的教學中。“合作學習模式”是指班級成員集體協作的學習模式，這有利于改變以往教學方法中“以師為尊”的情況。與傳統的“灌輸式教學法”相比，“合作學習模式”更能凸顯出學生在課堂中的主體地位，這正是素質教育背景對教師提出的任務。

1.2 足球教學運用合作學習模式的意義

足球是一種團結協作項目，所以“合作學習模式”可以完美契合于體育課堂的足球教學。小學生正處于形成良好思想觀念、行為習慣的關鍵階段，所以教師要幫助學生形成正確的三觀、思想意識，而“合作學習模式”便可以幫助學生形成團結協作、合作交流等意識與能力。因此，教師要在小學足球教學中運用“合作學習模式”，這不僅是為了提高教學質量與效率，而且也是為了促進學生養成合作、團結等能力。

1.3 足球教學運用合作學習模式的現狀

不過，在現實的足球教學中，“合作學習模式”往往無法取得良好的效果，這與教師有很大關系。首先，某些教師沒有擺脫傳統教育方式的束縛，并沒有圍繞學生展開教學，這顯然沒有達到“合作學習模式”的目的。其次，某些教師并沒有把“合作學習模式”貫穿于全部的足球教學環節，導致“合作學習模式”失去其本質意義。最后，教師沒有合理分配小組，同時也沒有幫助每位學生找準定位，導致某些技術較差的學生對足球教學活動不感興趣。

2 關于小學足球教學運用合作學習模式的策略

2.1 合理分配學習小組，促進學生均衡發展

在足球教學中采取“合作學習模式”，主要目的就是為了促進學生均衡發展。不過，每位學生的足球基礎能力各不相同，所以“合理分配學習小組”是保證“合作學習模式”順利落實的重要前提。小學生的學習狀態具有“情緒化”的特點，所以極容易受到周邊因素的影響。如果教師將基礎能力相差較大的學生放在同個小組，那么基礎較差的學生自然會受到打擊，這無疑會影響他們的學習熱情。所以，教師要合理分配學習小組，以此為后續的小組合作學習打下基礎，進而促進學生均衡發展。

由于足球運動非常考驗參與者的耐力，所以教師在分配學習小組之時，可以結合學生的800米跑成績。通過分析學生的跑步成績，以此初步判斷學生的身體素質。而且，教師還可以讓學生分別展示各自的足球基礎能力。然后，教師綜合學生的身體素質情況以及足球基礎能力進行分組，可以將全班學生分為三組：基礎較好與興趣較高;基礎一般;基礎較差及對學習興趣較差。當學習小組分配完成之后，那么教師便可以進行之后的“合作學習計劃”。

2.2 合理構建教學內容，提高教學質量效率

“合作學習模式”可以有效激發學生的學習興趣，進而讓他們熱愛足球運動。在小組合作學習的過程中，學生與學生之間會互相交流意見，這無疑有利于營造活躍的學習氛圍。不過在實際的“合作學習模式”中，學生的學習興致其實并不高。之所以會出現這一情況，與教師構建的教學內容有很大關系。雖然某些教師在足球教學中運用了“合作學習模式”，但他們并沒有擺脫傳統教學模式的禁錮，依舊在對每個學習小組使用統一的教學方法與目標。所以，教師應該徹底拋棄傳統的教學觀念，尊重學生差異構建教學內容，這才有利于促進全班學生共同進步，進而提高教學質量。

在分配學習小組之時，教師雖然將足球基礎相差無幾的學生歸為同個小組，但同組成員的身體條件終究有所差異。所以，教師不僅要針對每個學習小組設置不同的教學目標，而且還要為同組成員構建不同的教學內容。例如，對于“基礎一般”的學習小組，教師主要讓他們掌握“正腳背踢球”等技術動作。對于“基礎較好”的小組，教師則是可以讓他們練習進階的足球技術動作。在教導同組成員的時候，教師要針對每位學生制定不同的教學任務，對于身材較為高大的學生，教師可以讓他們多練習“頭部接球”，對于較為靈活的學生，教師則是可以讓他們側重于練習“帶球過人”。總之，教師要根據不同的小組、學生，構建不同的教學內容。

2.3 完善教后評價體系，及時合作教學反思

在足球教學中，“評價反思環節”同樣至關重要，這是幫助學生糾正學習問題、完善教學手段的關鍵環節。若想令“合作學習模式”與足球教學互相整合，那么教師要將該模式應用于各個教學環節。所以，教師要及時開展“合作教學反思”，結合各種評價方式，幫助學生找出存在的不足之處，進而讓他們養成正確、良好的足球習慣。

在課堂的后半階段，教師可以組織學生進行“5人對抗比賽”。結束比賽之后，教師點評每個“學習小組”表現，并且指出每個小組都出現過的錯誤動作等問題。除此之外，教師可以對表現良好的小組給予獎勵，以此增加學生的學習興致。“教師點評環節”結束之后，教師便可以讓組內成員互相評價，這也是“合作學習模式”中的重要環節。在“組內互評環節”中，學生之間會進行交流，這樣有利于學生去獲取他人的長處，以此彌補自己的短處。由此可見，“合作教學反思環節”在足球教學中，同樣至關重要。

（作者單位：浙江省臨海市大洋小學）