基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)略談

肖晨

【摘要】體育核心素養(yǎng)有別于其他學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師不僅要加強(qiáng)理論知識的講解，還應(yīng)加強(qiáng)技能傳授，因此，科學(xué)合理的教學(xué)方法十分重要。文章以小學(xué)體育教學(xué)為主要探究對象，分析了核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的體育教學(xué)策略，以為相關(guān)教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)體育教學(xué)；培養(yǎng)策略

體育是學(xué)校教育之重要組成，注重培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)。一直以來，受應(yīng)試教育影響，體育教學(xué)都被教師與學(xué)生所忽視，其教育價值未能得到充分實現(xiàn)。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的大力推動下，特別是隨著學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出，社會各界日益重視體育教學(xué)工作，并加強(qiáng)了對體育教學(xué)的研究。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要想取得良好教學(xué)效果，提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)，就需優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動，如此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

一、體育核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)概念在我國于2014年提出，并于2016年對核心素養(yǎng)的三大方面、六大要素、十八個基本要點進(jìn)行了詳細(xì)解讀。至此，各階段的學(xué)校教學(xué)紛紛引入學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，要求將學(xué)生培養(yǎng)為“全面發(fā)展的人”。鑒于各學(xué)科的教學(xué)特點不同，對于學(xué)生的能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點也有所不同。在體育教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要集中在身體素質(zhì)、心理品質(zhì)、體育技能、健康意識等多個方面，具體分析如下。

第一，身體素質(zhì)。體育教學(xué)應(yīng)能發(fā)展學(xué)生的運動素質(zhì)以及健康素質(zhì)，使學(xué)生通過鍛煉增強(qiáng)體魄，擁有一定的體育運動能力，身體以及大腦能夠同步發(fā)展，保持充沛的精力開展日常學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

第二，心理品質(zhì)。體育教學(xué)應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、堅強(qiáng)的毅力，形成與他人積極合作的精神，以積極向上的面貌開展生活與學(xué)習(xí)，形成健康的心理，擁有良好道德素養(yǎng)，能在體育活動中培養(yǎng)集體意識、規(guī)則意識、競爭意識，形成健康的心理品質(zhì)。

第三，體育技能。體育技能是學(xué)生掌握各種體育活動的熟練程度及在日常生活中運用，其包括體育鍛煉技能和自我評價能力兩個方面的內(nèi)容。教師在體育教學(xué)中應(yīng)傳授學(xué)生科學(xué)的體育技能，使之掌握進(jìn)行體育鍛煉之方法，提高體能素質(zhì)，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知與評價能力，能夠正確評估自身體育潛能，并選擇合適的體育項目開展體育訓(xùn)練。

第四，健康意識。學(xué)生健康意識的培養(yǎng)主要包括兩個方面，一是激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣與熱情，能夠在體育活動中獲得良好體驗，能夠主動參與體育活動，樹立終生體育意識；二是了解體育文化與健康知識，懂得基本的體育項目規(guī)則，具備一定的體育賽事欣賞能力。

二、小學(xué)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素分析

（一）不重視體育教育

盡管在當(dāng)前素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，各學(xué)校加強(qiáng)了對體育教學(xué)的重視，但是受長期以來的應(yīng)試教育的影響，各小學(xué)還是較為重視文化課程的教學(xué)，體育教學(xué)被邊緣化，教學(xué)課時安排不合理，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，很多教師只是按照體育教學(xué)大綱的要求按部就班開展教學(xué)活動，沒能結(jié)合所在班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及身體特點進(jìn)行針對性教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，對于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也認(rèn)識不深刻，落實不到位，降低了培養(yǎng)效果。

（二）師資力量不足

小學(xué)體育教學(xué)活動的開展有賴于優(yōu)秀的體育教師，教師是體育教學(xué)活動之組織者與指揮者，教師的教學(xué)理念陳舊落后，教學(xué)方法不當(dāng)，專業(yè)水平不高，都會影響到體育教學(xué)效果，也會對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實產(chǎn)生不良影響。目前，很多專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生不愿進(jìn)入小學(xué)任教，教師數(shù)量少，專業(yè)水平不高，對體育教學(xué)認(rèn)識不到位，都嚴(yán)重制約了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)知識講解，培養(yǎng)學(xué)生健康意識

小學(xué)體育教學(xué)所涉及的運動項目很多，許多運動看似簡單，但其中蘊含著非常多的體育技能知識以及健康衛(wèi)生知識，需要教師加強(qiáng)講解，幫助學(xué)生獲取科學(xué)知識。體育知識的講解不同于其他學(xué)科知識的講解，需要教師在動作示范中融入理論知識，理實結(jié)合，才能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。隨著改革的不斷深入，“拋棄滿堂灌，提倡探索式教學(xué)”“以學(xué)生為本”等新的教學(xué)思想不斷被體育教師所接受，并且陸續(xù)被落實到課堂教學(xué)之中。例如，在進(jìn)行田徑項目訓(xùn)練之前，教師可指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行手腕、腳腕、腿部等的熱身運動，指導(dǎo)動作要領(lǐng)，并講解為什么要先進(jìn)行熱身運動，向?qū)W生傳授體育健康知識。在運動完后，教師可向?qū)W生講解相關(guān)保健知識，如劇烈運動之后需少量飲用溫開水，不可大量飲用冷水、冷飲，否則腸胃受到刺激，容易引發(fā)腸胃炎，甚至損害其他身體器官。結(jié)合體育項目來講解體育知識，特別是健康衛(wèi)生知識，能使學(xué)生增強(qiáng)健康意識，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)健康體魄。

（二）全面滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德

體育運動具有一定的對抗性、競爭性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可加強(qiáng)德育滲透，通過體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品德，文明參與體育活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的有效方式。體育學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性，教師與學(xué)生的接觸更為直接和頻繁，在實施德育教育方面具有得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢。此外，小學(xué)生的規(guī)則意識、競爭意識、團(tuán)隊意識等還未完全形成，也需要體育教師在體育活動中加強(qiáng)引導(dǎo)，實現(xiàn)良好發(fā)展。例如，在團(tuán)隊游戲“螞蟻搬家”的比賽中，游戲規(guī)則為兩個學(xué)生一組用身體夾球前行，不可用手，每隊六人，可分為三組，三組全部完成任務(wù)，用時短者勝出。在活動中，教師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，并制定懲罰措施，犯規(guī)者成績作廢，重新開始游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。此外，教師還需強(qiáng)調(diào)各隊為一個小團(tuán)體，只有本隊每組學(xué)生都按要求完成任務(wù)，且盡量縮短任務(wù)完成時間，才可獲勝，讓學(xué)生為了本隊的榮譽(yù)而努力奮斗，使之認(rèn)識到團(tuán)隊同心協(xié)力的重要性。同時，教師還可向?qū)W生灌輸“友誼第一，比賽第二”的觀點，引導(dǎo)學(xué)生公平競爭，培養(yǎng)良好的道德意識。

（三）組織小組活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神

體育活動更多的是團(tuán)體性活動，而學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體意識，使學(xué)生能夠有效融入群體當(dāng)中，打造良好的人際關(guān)系。當(dāng)前社會人才的培養(yǎng)不僅需要人才具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還需具有團(tuán)隊精神與大局意識，而這種精神與意識也是體育核心素養(yǎng)之重要組成。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需科學(xué)合理地分析各體育項目的特點，根據(jù)學(xué)生的性格特點、身體素質(zhì)和體育能力合理劃分活動小組，多多開展小組活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，發(fā)展體育核心素養(yǎng)。如在拔河比賽中，教師可根據(jù)學(xué)生的體能情況合理分組，并合理安排學(xué)生的站位，讓其為了本組的勝利而擰成一股繩，共同出力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，使學(xué)生體驗成功的喜悅。又如，教師可多組織學(xué)生開展籃球比賽、足球比賽等活動，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，發(fā)展體育核心素養(yǎng)。

（四）活用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)

小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，教師在體育教學(xué)中可引入一些新的教學(xué)內(nèi)容，或采用新穎有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力，使之主動參與到體育活動之中，通過體育運動來獲得身體素質(zhì)和體能的發(fā)展。一方面，教師可利用多媒體播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生模仿視頻動作進(jìn)行科學(xué)練習(xí)。如在講解“蛙跳”知識時，教師就可播放“蛙跳”的動畫視頻，吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生一邊模仿蛙跳動作，一邊講解動作要領(lǐng)，通過規(guī)范練習(xí)來提高身體素質(zhì)。此外，小學(xué)生對于游戲活動很感興趣，教師可采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。游戲的類型可以根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容的變化而變化，因此每個活動的內(nèi)容也各有側(cè)重，所形成的效果具有一定的差異性。例如，在障礙接力比賽訓(xùn)練中，教師可引入部分游戲元素，如將活動命名為“驛馬傳軍令”，設(shè)置形式新穎的障礙物，并將其命名為“戰(zhàn)區(qū)”“敵營”“驛站”“城門”等等，增強(qiáng)活動的趣味性，寓教于樂，使學(xué)生更加樂于參與體育項目，在活動中加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)之提升。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，其是一項復(fù)雜的專業(yè)性工作，需要教師勇于挑起培養(yǎng)重任，加強(qiáng)教學(xué)實踐與課程研究，能夠正確認(rèn)識核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷努力探索最優(yōu)教學(xué)方式，以使體育教學(xué)能夠滿足小學(xué)生個性發(fā)展的訴求，全面落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，有效提升小學(xué)體育教學(xué)效率，同時也為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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