多媒體技術在小學語文教學中的應用

摘 要：多媒體信息的應用是歷史發展的需要，過去那種干巴枯燥的照本宣科的模式，已不適于現代兒童的學習，更多的圖片、音頻、動感畫面為新時代的兒童所接納，多媒體教學更能提高學生課堂聽覺效果，提高語文課的視覺享受，激發了學生學習語文的興趣，豐富多彩的多媒體教學更易于學生直觀理解課文。

關鍵詞：多媒體 小學語文 激發興趣 生動形象 深入理解 有利資源 引領時代

如今，電腦、手機、電視……多媒體技術更以迅雷不及掩耳之勢席卷了中國乃至世界大地，更多的音頻動畫效果等網上資源已經成為現代人生活中不可或缺的一部分。

作為我們一線教師應該適應世界潮流，力求在教學中主動融入信息時代，把不斷變化的社會知識，讓聲音、動感畫面、與課文有關的情境都充實擴展到教材中去，使教學內容更求新、求異、豐富多彩，讓它更適合學生的求知心里，適應周圍的環境，適應社會發展的需要，音頻動畫的吸引也更滿足少年兒童對知識的渴求，為了讓小學生對語文產生更深厚的興趣，我在多媒體技術的實踐對語文學科的應用，做以簡單論述：

一、激發興趣，多媒體教學幫助孩子們樂于課本劇的表演

興趣是學生個性全面發展的動力源和營養劑。愛因斯坦說過，“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受”。小學語文教材的基本結構是全冊分八個單元，每個單元包括導語、課例、和語文園地三大部分。根據教材的特點，我在教學實踐中為激發學生的學習興趣進行了努力探索，充分利用多媒體的有利資源，在對課堂學習形式上，力求多樣化，適時進行課堂討論、分組活動、指名表演、課堂小評、觀點大PK等形式，積極調動學生主動參與的興趣。

如果網上資源共享已成為我們生活的一部分，我們的撫順教育網有現成的電子備課資源，可以直接引用，也可以根據自己學生的實際情況有選擇性地使用，或自己制作教學課件。例如在教學人教版四年級上冊第25課，《為中華之崛起而讀書》，在同學們做好充分預習，上課初，我將準備好創設課堂情境的資源，當時中國被外國欺凌的時代背景、周恩來的個人簡歷放映在大屏幕上，在講課前，隨著幻燈片的出現，老師先介紹當時的背景，再介紹周恩來的簡歷，當過去黑白顏色的畫面呈現在學生眼前的時候，學生們都屏住呼吸，像看電影一樣觀看，現在的學生對過去的歷史很多是空白，這種背景把學生們帶到了當時的舊中國時代，使他們對理解本文有了更深層次的認識，在此基礎上，我激發學生們以課本劇的形式演一演，孩子們成功地演出了帝國主義野蠻傲慢的行為，演出了周恩來在課堂上“為中華之崛起而讀書”的愛國主義精神，充分體會出當時列強帝國主義肆意踐踏我國領土的丑惡嘴臉，激起了學生的愛國熱情，體會了周總理當時的憂國憂民的心情，真正體會了周總理的為中華之崛起而讀書。這都是他們被多媒體所帶來的情景所感染，使孩子們易于理解課文內容，表演不加指導就圓滿完成，多媒體教學的展示、孩子們身臨其境的表演都順其自然地實現了本課的教學目標。

二、大膽質疑，多媒體教學幫助孩子理解課文

語文課的教學如果只枯燥地講，孩子們沒有興趣。應用電腦多媒體展示更多的更直觀的畫面，讓學生如臨其境，更好地理解課文內容會事半功倍。有時在課堂上，有一些學生和老師都意想不到的問題在所難免，這時，老師應該是問題的引路人，而不是回避壓抑創新性的問題，如果有些問題較真不好解決怎么辦？比如說：有一次，語文課堂上，學生學習《搭石》這一課文時，村里的人們為什么不走橋呢？石頭在水里是不是很滑呢？這些對于成人來說都是很淺顯的問題，可是對于小學生來說，他們對于當時農村的生活不是太理解，親身體驗的也不多，所以就會出現這樣或那樣的問題，這就需要教師課前備課文的時代背景，把當時農村的條件交代給學生，使學生易于理解。石頭在水里是不是很滑呢？課堂無法體驗，教師就要帶領學生深挖教材，從家鄉那句俗語：“緊走搭石慢過橋”叫學生細細品味這句話的含義，然后，老師再用提前準備好的多媒體構設當時的情境，把“緊走搭石慢過橋”的圖片一一放映給學生們，再叫學生到前面來演一演，充分體驗村里人走搭石的感覺，孩子們能更好地理解他們聯結著鄉親們美好的感情。

三、領先信息時代，做多媒體教學的引領者

當今的時代，信息高速發展，教師如果還只停留在一張嘴，一本書的時代已經過時了，照本宣科的老方法已不能滿足新時代兒童的需要，那就不能與時俱進，不能融入時代的大潮，作為一名教師，制作課件、下載資料、微信使用、電子郵箱……這些時代的產物，應該都有所精通，讓課本辭謝形象化，具體化，使聲音、影像、更加直觀化，更親近兒童，增加學生上課的主動性、積極性。課堂上充分讓孩子們動起來、活起來，做形象生動課堂的引領者。作為教師，還要進一步學習信息領域的科學知識，隨著信息時代的進入，孩子們也已經全面接受音、色、畫……這些能帶動感觀的學習方式，我在每學期初，備課時，我先了解學情，再根據學情把每篇課文都落實到多媒體課件教學中，讓備課資源盡可能的適用于我的學生，讓多媒體資源盡量保證課堂教學生動而豐富多彩，這樣，每次上課，學生們都情緒高漲，興趣盎然，學生們愛上、樂上，給老師也帶來了莫大的鼓舞。在此我作為一線教師，也感謝網上為我們免費提供課件的管理教育資源的部門，現在讓老師不必為制作課件絞盡腦汁了，這種沒有徒勞的教學讓老師們上課時能夠游刃有余，駕馭課堂的能力變得簡單而輕松，更感謝我們撫順教育網給我們的一線教師提供了這樣方便的網上授課資源。

正因如此，我在學習多媒體資源的利用的同時，扎根課堂研究，努力為自己的學生上好第一堂語文課，在2016年和2017年國家教育資源公共平臺曬的語文課，分別被評為撫順市“一師一優課”的優秀課，給我的工作帶來了更大的自信和更深入的探索

有課堂的突破就有新的收獲，正是在不斷與時俱進中，我和學生們的語文課堂感受多媒體帶給我們的巨大快樂，也正是多媒體的神奇魅力，我的小學語文課堂向著時代性、活力性、創新性不斷發展！

作者簡介

王立萍（1968—），女，漢族，籍貫：遼寧省撫順市人，現職稱：小學二級教師，學歷：本科 從事小學語文教學。