試論如何保證小學低年級語文課后作業的有效性

田泊

摘 要：從有效教學這一名詞被提出以后，就一直成為了教育界一個老生常談的話題，不少的教師在教學過程中開始了對其的深入研究，并且在研究的過程中也取得了不小的成績，在我們不斷探索有效教學，追求課堂教學質量的同時，我們也應該清楚的認識到，課后教學也是一個極為重要的環節，而課后作業也是其中處于核心地位的環節，這能夠將我們的課后教學也變為另一個“有效課堂”，但是低年級的課后作業如何去布置這一直是一個困惑教師已久的話題。筆者在本文將對其做出詳細的分析。

關鍵詞：低年級 語文 課后作業

引言

筆者自走向教學崗位以來，有著長期從事低年級語文教學的經驗。在筆者進行教學實踐的過程中，深知一年級是一個需要我們極為關注的學齡階段。對于這個年級的學生來說，他們正處于一個習慣逐步養成的時期，對于他們來說基礎的培養是極為重要的，在整個一年級語文的學習過程中拼音是一個極為重要的學習基礎，這是一年級教學的重中之重。由于學生所處的家庭環境不同，對于學生的習慣培養也是不同的，筆者在如何培養好這一階段學生的習慣問題上，進行了深入的思考。

一、低年級學生完成作業效率低的原因

小學低年級學生正處于對學習的適應階段，他們好動，好問為什么，但是小學低年級的語文作業大致由抄寫和背誦組成，這牢牢地將小學生的課后生活綁在書桌上，因此小學生對于作業的完成效率可想而知。當前，語文課后作業主流為背誦和抄寫的原因，主要可以分為如下兩點：一、當前我國主流教學觀念還是“熟能生巧”這種落后的觀念，教師大多認為只有練習的次數越多，學生對于知識的掌握才能越好[1]。

筆者在對教材深入研究和對教參深刻領悟的基礎中。在國標本的教參中偶然翻閱到如何指導教師檢查反饋的建議，這讓筆者引起了深思。在教參中提出了表格式檢查作業的方式，筆者細想，這樣的檢查形式如果運用到拼音的檢查中將會變得極為有利。這樣的檢查方式將會形成家長和老師之間的良性互動，可以實現家長和老師對作業的有效監督，對學生學習習慣的培養將變的極為的有利，可以讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣[2]。

二、表格式作業的大膽嘗試

1.表格式作業，有利于學生學習習慣的培養

在新課標的教學任務中指出，在一二年級的教學中不留任何書面的家庭作業。但是需要學生對每日的學習內容進行相應的溫習。筆者認為對舊知識的溫習是極為重要的，這樣的習慣應該從學生一年級的時候就加以培養，并將其貫穿于小學學習的全過程。

在學習習慣篇中，除了有對兒歌的背誦以外，還有對學生實踐操作能力的要求“我會正確的讀書寫字姿勢”，這讓學生明白了讓學生養成良好的學習習慣需要我們不斷的去維護他，家長老師需要不斷的進行培養，這其中不只是需要家長和老師單方面的努力，需要我們不斷的去配合來完。

2.表格式作業，有利于學生知識基礎的穩固

在我們漢語拼音的學習過程總，我們可以利用上面的《讀書姿勢課》中的表格，并將其稍加修改加以運用。來對學生課后完成作業的情況進行一系列的測評，來檢測學生對拼音的學習情況。

3.表格式作業，有利于課堂教學的有效延伸

拼音教學一直是小學教學一個非常重要的重點內容，而拼音教學的難點就在于對音調，音節和整體的認讀中。在學習中每日的語文課時間較為短暫，這對于低年級學生的訓練時間是完全不夠的，需要加入一定的時間投入。拼讀是學生在學習的過程中不斷的聯系才能得以提高的。根據拼音學習的特性，學生必須在課后投入一定的時間加以練習才能夠將拼音真正的學好。進行表格式作業的檢測方式可以極為有效的檢測學生對學習的掌握程度，之后教師可以根據學生的實際掌握情況進行有針對性的練習[3]。

4.表格式作業，有利于家庭教育與學校教育的相互補充

家庭教育對學生有著啟蒙教育的重要作用，對學生的成長是非常有利的。在我們的表格式作業的布置過程中，可以讓家長對學校教育的內容做到清楚的了解，還可以對學生的學習進行有效的監督，促進了家庭教育和學校教育之間的良性互動，可以使得家長和老師之間形成有效的溝通。

除此以外，家長和學生一起有效的完成作業也是一個非常有效的親子互動時間，在這其中，家長和孩子得到了更為親密的接觸，讓孩子感受到了家長的愛，讓學生知道家長對孩子陪伴的重要性，同時這也極大的增強了學生學習的興趣。自學生進行課堂學生的過程中也會極為重視學校學習，學生的學習成績也會獲得大幅度的

提高。

四、表格式作業給教師帶來的啟示

在我們教師進行表格式作業的布置過程中，我們必須要進行深入的調研，針對不同學齡階段的學生制定不同的表格式作業，根據學生的實際情況對表格式作業進行適當的調整。只要教師在教學的過程中能夠合理使用教學方法，就可以將教學內容合理的編排進行有效的教學，讓學生在學生的過程中事半功倍，可以實現有效的學習。教師在課后作業的布置過程中需要滿足學生對知識鞏固的需要，同時作業的布置不能夠太枯燥無聊，這能夠很好的提升學生作業的完成效果，實現有效的課后教學。

參考文獻

[1]徐敏花.淺談小學低年級語文作業設計的有效性[J].中國校外教育. 2017（19）.

[2]宋維.淺談小學低年級語文作業的布置[J].學周刊. 2016（36）.

[3]王晴.優化小學低年級語文作業四策略[J].浙江教育科學. 2016（05）.