淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生審題能力

李琳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，審題是對題目進(jìn)行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。無論對什么問題的解決，都離不開審題，可以說，審題是解題的基礎(chǔ)，細(xì)致審題是正確解題的關(guān)鍵。但學(xué)生審題能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見效的，必須貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，教師在教學(xué)過程中要有計劃有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 審題能力 培養(yǎng)

小學(xué)生的審題能力是其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。當(dāng)前，新課改理念已深入人心，在素質(zhì)教育背景下，廣大教師都在思考有效教學(xué)的問題。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不失為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種途徑。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，就是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個問題的解決都離不開審題。小學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過程的正確與否和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力呢？針對這一問題，談?wù)勛约旱目捶?。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性

審題，即看清題目、理解題目所表達(dá)的意思，是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題過程是挖掘、整合信息的過程，是對問題所含信息的提取、組合、加工和表達(dá)的過程。只有通過細(xì)心、認(rèn)真地觀察，抓住關(guān)鍵的信息，方能認(rèn)識問題的本質(zhì)，合理地選擇解題方法。因此，要減少錯誤解題現(xiàn)象的發(fā)生，就必須講究教學(xué)方法，提高學(xué)生的審題能力。良好的審題習(xí)慣是做對題目的基礎(chǔ)。所以教師必須關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。傳授他們審題的技巧、方法，提高解題的正確率，強(qiáng)化教學(xué)效果。審題是解決問題的關(guān)鍵。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力。它需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法作保證。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣

讀題是初步了解題意、了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的開始。讀題時要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀、仔細(xì)讀、邊讀邊想的習(xí)慣，要做到不添字，不漏字，不讀錯字，把題目讀順。通過讀題，學(xué)生能正確地找出條件和問題，對條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系有一個總的了解。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣，我們在平時的教學(xué)中要求學(xué)生出聲輕讀、用手指讀，這樣能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，還可以要求學(xué)生輕讀后再默看題，仔細(xì)理解題目的意思，從而逐步提高讀題能力。在讀題過程中可讓學(xué)生用自己習(xí)慣的符號圈畫重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，像“――”、“？”和“△”等都可以標(biāo)出題目條件、問題，提醒自己注意。圈圈畫畫后，學(xué)生就能在不知不覺中理解題意，正確解答此類題目了。學(xué)生只有在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。

三、培養(yǎng)學(xué)生畫示意圖或線段圖的習(xí)慣

線段圖具有半具體、半抽象的特點(diǎn)，直觀性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生在解答問題時分清數(shù)量關(guān)系，理清思路，把學(xué)生難以接受的知識化難為易，是提高學(xué)生理解能力和分析能力的有效輔助工具。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在黑板上畫圖、講圖，或根據(jù)線段圖編應(yīng)用題等。

四、通過觀察打破思維定勢

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。這是四則混合運(yùn)算是計算教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生出錯率最高的題型之一。因此，四則混合運(yùn)算的審題教學(xué)要求學(xué)生必須做到：先觀察題目里有幾個數(shù)，含有幾種運(yùn)算符號，再看一看運(yùn)算符號和數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。如：“1-58+38”這類題型經(jīng)常會在口算中出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為很簡單，先算加法，再算減法，結(jié)果等于0，但這題仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這是一道同一級運(yùn)算的計算題，要先算減法再算加法，正確結(jié)果是34。

五、對比推敲，幫助學(xué)生理解題意

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計一些有對比性的練習(xí)，讓學(xué)生在對比練習(xí)中思維得到鍛煉，以此幫助學(xué)生辨別真?zhèn)?，正確認(rèn)識題目的本質(zhì)，把握題目關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在一團(tuán)迷霧中理出主線，形成一定的解題技能。

六、操作是有效審題的升華

解決實(shí)際問題呈現(xiàn)給學(xué)生的是精煉、概括、抽象的數(shù)學(xué)語言，如分?jǐn)?shù)問題、相遇問題、圖形問題等，學(xué)生缺乏一定的知識經(jīng)驗(yàn)儲備，給題意的理解帶來困難。這就要求依靠再造假象，將題目包含的信息轉(zhuǎn)化成一定的直觀形象（如線段圖、表格、草圖等），依靠對直觀的感知支持抽象思維，使審題有所突破，起到推波助瀾的作用。有了圖這一具體形象的中介力量，能直觀地揭示題目中各種數(shù)量關(guān)系，有些學(xué)困生也能理清其中的關(guān)系了，審題能力得到有效提高。

七、注重復(fù)述，幫助學(xué)生理解題意

用自己通俗的語言復(fù)述題意，再讓學(xué)生有意識地復(fù)述題意，并利用再造想象，把題目內(nèi)容鮮明化，有利于提高學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。例：“小明家養(yǎng)了55只雞，38只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”如果讓學(xué)生這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了55只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了38只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學(xué)生已真正理解了題意。

八、利用動態(tài)，幫助學(xué)生理解題意

在教學(xué)過程中，教師利用直觀教學(xué)或動手操作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在親身操作中自行發(fā)現(xiàn)、思索領(lǐng)悟、比較分析，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、豐富的感性材料，使思維有“據(jù)”可依。一是“擺”。根據(jù)算式擺學(xué)具，再根據(jù)擺的學(xué)具說算式。例如，教學(xué)“求兩數(shù)相差多少”，先要求學(xué)生用學(xué)具擺一擺，說一說，理解“同樣多”、“誰和誰比”、“多”、“少”等概念，從而理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，用減法計算。二是“畫”。示意圖或線段圖有半具體、半抽象的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生在解題時理清關(guān)系、明晰思路，把難以接受的知識化難為易，是提高理解能力和分析能力的有效輔助工具。

總之，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，要做學(xué)生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率。

參考文獻(xiàn)

[1]賴慧琴.小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)[J].江西教育·綜合版，2016，（06）.

[2]祝猛.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)），2016，（08）.