論高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略

蔣蘇海

【摘要】面臨著高考帶來的壓力，高中數學的課堂教學氛圍十分緊張，為完成教學任務和提高學生的數學解題水平，大多數教師選擇壓縮課堂教學內容，加強對學生數學知識的灌輸，導致了教師在教學關系中占據了絕對支配的地位，完全掌控了學生的學習過程，學生自身的主體作用無法發揮，對教師的教學安排產生了極強的依賴性，沒有形成良好的主體參與意識，這十分不利于良好師生互動式教學關系的構建以及學生自主學習意識的發展，需要教師及時調整教學方案，培養學生的主體參與意識。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；主體參與意識；培養策略

高中數學的知識體系十分復雜龐大，且概念性知識過于抽象，教學難度較大，加之學生缺少主體參與意識，使得教師的任務愈發沉重。隨著新課程改革在高中教學體系中的不斷深入，數學教學方式趨于多樣化，更加注重對學生主體參與意識的培養，從而構建出互動式的高效課堂教學模式。為此，教師要及時轉變教學理念和調整教學方式，采用開放式教學模式與合作探究學習模式充分發揮學生的主體地位作用，同時合理運用課堂提問，把握課堂教學的發展動向。本文就高中數學教學中培養學生主體參與意識的具體策略進行探究。

一、利用信息技術創設良好的課堂導入開端，吸引學生的注意力

受到高考的壓力以及沉重課業的影響，高中階段學生的精神處于高度緊張的狀況之中，加之教師在數學教學關系中的過度干預，使得高中數學課堂的教學環境十分枯燥乏味，學生對數學的學習產生了抵觸和抗拒的心理，因此教師首先要做的就是吸引學生的注意力，可以通過信息技術創設良好的數學教學情境，以動態的數學教學視頻作為課堂導入開端，提高數學教學的有效性。

例如，在“基本初等函數”的課堂教學導入環節，教師就可以通過信息技術將對數函數的性質以及圖像呈現在學生面前，讓學生充分意識到對數函數的基本含義，一般地，函數y=logax（a>0，且a≠1）叫作對數函數，也就是說以冪（真數）為自變量，指數為因變量，底數為常量的函數，叫對數函數。以此作為高中數學課堂教學的導入環節，可以快速地吸引學生的注意力，激發學生的探究學習興趣，從而讓學生意識到主動參與性的重要作用。

此外，在“空間幾何體的三視圖”的教學過程中，也可以通過信息技術生動形象地為學生展示長方體以及圓錐體的正視圖、側視圖和俯視圖，培養學生的立體想象思維能力，增強數學教學的吸引力，減少數學教學帶來的沉重壓力和負擔，促進學生主動參與到數學的學習活動中。

二、選取開放性的數學內容進行合作探究學習，培養學生的積極性

良好的合作探究學習活動可以有效地培養學生的合作探究學習能力，同時發揮學生的主體地位作用，因此教師應當注重開放性數學教學內容的選取，開展小組交流合作學習活動，在良好的合作探究環境中激發學生對數學知識的興趣以及自主學習積極性。例如，在“事件與概率”的教學實踐活動中，教師就可以將學生進行前后座的四人分組，進行拋硬幣和擲骰子的事件概率的數據記錄，將硬幣正反次數以及骰子的點數進行記錄，驗證必然事件與隨機事件的數學概念以及相應的根率大小，明確必然事件如“硬幣落地不是正面向上就是反面向上”以及隨機事件“一個骰子落地的點數大于3點”之間的區別，在良好的合作探究過程中培養學生的主體參與意識。

三、采用翻轉課堂教學模式進行數學授課，發揮學生的主體地位作用

采用翻轉課堂教學模式進行高中數學授課，將數學知識錄制成為教學視頻交由學生自主觀看和學習，在課堂上對于存在的疑問和難點向教師提問，由教師進行詳細的解答，完美地實現了師生角色互換，從而發揮了學生的主體地位作用以及學生的自主學習的積極性，提高了學生的主體參與意識。例如：在“點、直線、平面之間的位置關系”的教學過程中，教師就可以采用翻轉課堂教學方式，將空間點、直線、平面之間的位置關系以及直線、平面平行以及垂直的判定及其性質等知識點錄入教學視頻中，交由學生自行觀看，于課堂上為學生進行講解，充分發揮學生的自主學習積極性和主體參與意識。

四、合理運用課堂提問掌握教學發展方向，實現良好的師生互動教學

課堂提問是教師掌握課堂發展方向以及實現教學互動的主要方式，因此在高中數學課堂教學過程中，教師應當合理的運用課堂提問，由淺入深，循序漸進地進行提問，引導學生逐步進行探究學習，實現良好的師生互動教學關系，例如，在“集合與函數概念”的教學過程中，教師就可以讓學生進行自主學習，然后對學生進行提問“元素與集合之間的關系是怎樣的？”“集合中的元素個數是否可以有無數個？”等，引導學生進行探究學習，發揮學生的主體參與作用。

在高中數學課堂教學過程中，為培養學生的主體參與意識，教師應當采用信息技術創設良好的數學探究學習氛圍，吸引學生的注意力，開展合作探究學習活動，培養學生的合作探究學習意識，合理應用課堂提問構建師生互動教學關系，采用翻轉課堂教學模式，提高學生的主體參與意識。

【參考文獻】

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[2]唐森.高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略[J].才智，2014（07）：121-122.