讓經典的詩文潤澤學生的生命

劉梅

【摘要】引導學生學習經典詩文，能夠提高學生的語言能力和審美能力，培養學生的人格修養和愛國情操，文章特對如何讓經典詩文潤澤于小學生的生命進行了闡述。

【關鍵詞】經典詩文；潤澤；小學；生命

流傳至今的古詩文是我國五千年文化中去之糟粕，取之精華的文化精髓，其象征著我國的古代文明，是我國一代又一代人民的智慧結晶。經典詩文不僅具有獨特的個人思想情感，還有優秀詩人的格調風采以及藝術手法，促使學生學習經典詩文，能夠對學生的記憶力進行增強，對學生的語言文字水平進行提高，同時也可以對學生的知識面進行擴展，對學生的人格修養進行培養。小學是學生接觸詩文的初始階段，因而，筆者認為有必要加強該階段學生的學習，在引發學生的學習激情的基礎上，讓經典詩文潤澤小學生的生命。

一、經典詩文不受學生歡迎的原因

無論是詩經、樂府，還是唐詩、宋詞、元曲均具有深遠的意境、美妙的詩詞語言和音韻，是中國古典文化中不可或缺的瑰寶，其繼承了我國五千年文明的傳統文化，但如今卻不受學生的待見。筆者根據多年教學經驗和調查發現，大多數學生對于經典詩文的態度都比較消極，學習經典詩文只是為了單純的應付考試，學生覺得只要會背誦，能默寫就行了，至于詩文中所具有的思想情感和美妙的語言形式，學生均無法獲取，也未表現出特別大的興趣。

究其現象，筆者總結了這幾個原因：經典詩文的斷句難、不易理解，生字多、晦澀難懂，年代久遠無法引起學生的學習興趣。如《聞官軍收河南河北》這一詩中的部分詞語，如“青春”“妻子”“涕淚”“劍外”“薊北”等和日常生活中的詞匯意思具有一定差別，讓性格活潑的小學生學習，其只能斷章取義，對于未歷經過戰爭之苦的小學生而言，家人“愁何在”和“忽傳收薊北”的喜悅實在是無法引起共鳴，而其對于“縱酒”“放歌”等瘋狂態度更是難以感受和體會，從而導致學生為了應付考試，只能被動地接受教師的講解，根本無法真正感受到這種國家安定和挈眷還鄉的喜極而泣的激情。

二、通過耳濡目染的引導促使經典詩文潤澤于小學生的生命當中

正所謂“近朱者赤近墨者黑”，要激發小學生對經典詩文的喜愛，就需要讓其在一個詩文渲染的環境中學習詩文。通過營造教學氛圍和環境，給予學生耳濡目染的引導，從而促使學生能夠被濃厚的文化氛圍所包圍，不僅有利于學生理解經典詩文和吸收知識精髓，還能夠有效激發學生學習經典詩文的激情，從而為其以后的學習打下良好的基礎。在日常的教學過程中，教師應適當添加一些簡單、言辭優美的古詩文，同時對學生感興趣的課外題材進行引入，從而對學生的知識積累進行拓寬。還可以通過在校園中或教室內鋪排一些名人畫像和詩文圖畫，從而對學習氛圍進行營造，達到為學生提供古詩文學習環境的目的。同時，教師也可以組織一些課外活動，主題要與經典詩文的誦讀有關，俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！蓖ㄟ^這樣的形式，可以加強學生對經典詩文的朗誦和讀寫，從而對學生的學習激情進行有效激發，使其在潛移默化中得到引導，促使學生對詩文的理解“更上一層樓”，良好的詩詞理解能力也可以消除學生對經典詩文的排斥，從而進一步喜愛經典詩文，形成一個良性循環的學習過程。

比如，教師可以在校園或教室中，擺放李白、白居易、杜甫等名人畫像。其實，小學生對于嚴肅古板的古代詩人不具有很強烈的好奇心，針對這一點，教師可以對古代詩人的頭像略作改動，使其更貼近生活，從而引發學生的好奇心。比如可通過電腦將名人畫像設為比剪刀手的姿勢，或者在畫像旁標上一些有趣的語言，以此來激發學生對詩人和詩詞的好奇心。久而久之，學生對于經典詩文的興趣會愈發濃厚。按照小學生的性格特點和認知水平，為增加學生的學習興趣，教師還可以在教學過程中開展古詩文誦讀活動，并給予誦讀表現優良的學生獎勵一些小禮品（筆、本子等）。還可以在傳統節日的慶祝、紀念日當天，在校內開展有關經典詩文的文藝表演、演講和比賽等活動，不僅可提高學生誦讀經典詩文的熱情，還可以提高學生的自主鉆研能力。在學生的生活和學習等方面融入經典詩文的體驗和誦讀等各個環節，可以讓學生受到耳濡目染的經典詩文教育，從而達到讓經典詩文潤澤于小學生生命中的教學目標。

三、對教學進行延伸和拓展以推動經典詩文潤澤于小學生的生命當中

在讓學生逐漸熟悉經典詩文，促使學生自身的知識積累愈加豐富后，教師可通過對教學內容進行延伸和拓展，從而讓經典詩文教學達到體系化目標。教師應梳理經典詩文的教學教材，將古詩文素材進行合理的歸納和總結，從而更好地建立經典詩文教學的體系。還可以對一些簡單和易理解的課外詩文進行一定的引入，從而為學生提供更多的優質教材，讓學生的知識層面能夠得到進一步的豐富。教師應豐富經典詩文教學的內容和形式，從而讓教學變得更為吸引人，積極推動學生對經典詩文的學習。

例如，《江南春》這首詩描繪了明媚的江南春光，讓學生不勝神往，因而，教師可搜集一些類似的和春天風景有關的古詩詞讓學生誦讀，如《詠柳》《錢塘湖春行》《憶江南》《春雪》《初春小雨》《大林寺桃花》《早春呈水部張十八員外》等。在誦讀的基礎上，還可以引導學生學習詩文的如據意背、據時背、綜合背、表演背、據情境背等各種巧背方式，從而讓學生逐漸積累和豐富自身的經典詩文知識。例如“表演背”，就是讓學生一邊表演古詩中的情節，一邊將古詩背誦出來，這樣做，可以引發學生對經典詩文的學習熱情，增加課堂教學趣味，并讓詩文變得更加通俗易懂，從而達到對學生的文化和語言的積累進行豐富的教學效果。

四、對學生的情操進行發展和陶冶以推動經典詩文潤澤于小學生的生命當中

經典詩文經常都是對一個特定的主體進行表達，引導學生學習經典詩文，不但能夠使學生靈秀，還能讓學生脫離低級趣味和庸俗，從而變得文明和高雅。學習古詩詞能對學生的性格進行改變和造就，可以陶冶學生情操，促使學生的情操和志向得到升華。因而，教師在教學過程中，要讓學生對古詩文的意思、所表達感情和內涵進行充分的、深入的領會，引發學生進行思考。引導學生誦讀和學習經典詩文，能夠讓學生不斷豐富自身的情感，從而對學生的思維進行鍛煉，促使學生發展自己對世界的認知觀和感受觀，從而達到提高學生能力和素養的目的。教師需對教學流程和環節進行合理設計，并對一些簡單的課外素材進行適量的引入，從而達到豐富學生情感體驗的目的。

在教學經典詩文時，教師應先引導學生理解詩文寓意，在理解含義的基礎上，再誦讀和背誦這些詩文。感知的基礎便是理解，理解詩文寓意不僅僅是理解詩文的字面意思，還應該對詩文所表達的情感內涵進行理解，從而培養學生的優良道德情操。例如，在教學《竹石》時，要培養學生學習不隨波逐流的高尚情操；教學《七律·長征》時，培養學生戰勝艱難險阻的決心；教學《清平樂·村居》時，引導學生學習大無畏的凜然正氣的精神、高潔的理想和積極進取的人生態度，而通過讓學生學習課外詩文《游子吟》，可以引導學生培養感恩和孝敬父母的品德；學習《岳陽樓記》時，要引導學生培養遠大的政治抱負。

如何將經典的詩文逐步潤澤于小學生的生命當中，這便需要教師在教學過程中，通過耳濡目染的引導、延伸和拓展教學內容、發展和陶冶學生的情操等方式，來引發學生學習經典詩文的興趣，從而提高學生文化修養。

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