信息化教學模式與方法創新的思考：趨勢與方向

郭紅芳

【摘要】文章首先從教學情境以及教學互動等方面分析了信息化教學的價值，然后從多媒體教學、數字終端教學、信息化技術應用等方面闡述了信息化教學現狀，最后從教學平臺、微課、翻轉課堂、慕課以及電子書包等方面對信息化教學方法以及教學模式的創新趨勢與方向進行了深刻探討。

【關鍵詞】信息化教學；翻轉課堂；慕課

一、引言

信息化教學是我國教育改革的一項重要舉措，然而從目前信息化教學開展的情況來看，還面臨著很多挑戰，比如信息化教學模式單一，教師水平有限等，降低了信息化教學應有的效果。因此對于教師而言，有必要對信息化教學進行重新審視，以其所存在的問題為出發點，運用信息化技術對教學方法、教學模式進行創新，進而實現信息化教學的有效變革。

二、信息化教學的價值分析

（一）有利于豐富教學情境

信息技術的應用為課堂教學注入了新的活力，將視頻、音頻、動畫、圖形以及圖像等應用在課堂教學當中，不僅可以拓寬學生的知識面，也可以對學生的多種感官進行刺激，在豐富教學情境的同時，也促進了學生學習興趣、自主學習能力、思維能力、信息獲取能力、分析能力等的培養。

（二）有利于課堂教學互動

開展信息化教學，有利于課堂教學互動，讓學生成為真正的課堂主人。信息化教學具有極強的網絡化特性，可以實現師生之間、生生之間的有效交流，在分析、討論、合作、探究等基礎上，促進學生對知識點的理解，有利于對學生認知能力、合作能力、創新精神、人際交往能力等的培養。

三、信息化教學現狀

（一）多媒體教學的常態化

現階段，很多教師在教學過程中都在使用多媒體教學，即PPT教學。調查顯示，多媒體教學在國內教育教學中的應用率已經超過了96%，在所有信息化教學手段中位居第一位。從這一調查結果我們可以知道，多媒體教學是現階段的一種主流教學方式，應用得比較廣泛，但是這個現象也反映了一個問題，即多媒體教學的常態化，很多教師在教學過程中都沒有對一些新技術以及新平臺等進行有效運用，比如慕課、教學平臺、翻轉課堂等，進而限制了信息化教學模式的應用效果。

（二）數字終端教學的單一化

調查顯示，在現階段的信息化教學中，很多教師都在使用臺式電腦進行教學，而對平板電腦以及其他新型移動終端等的應用比較少。并且教師通常都是在課堂上對信息技術進行應用，而在布置作業以及課外輔導等方面應用得比較少。也就是說新型數字終端等信息技術在教學應用上比較單一，存在一定的局限性，在自主學習以及課外輔導等方面的支持力度不夠，限制了信息化教學模式的開展。

（三）信息化技術應用的困難化

從現階段信息化教學的現狀來看，很多教師都缺少對信息化技術的應用能力，在教學過程中只能夠進行一些簡單的制作以及圖文檢索，比如教學PPT制作、教學資料搜集等，而在音頻、網頁、教學平臺以及視頻制作等方面的能力還比較低，無法滿足信息化教學的需要，不僅降低了信息化教學的效果，也降低了學生學習的激情與興趣。

四、信息化教學方法以及教學模式的創新趨勢與方向

（一）對教學平臺進行有效利用

在信息化時代背景下出現了很多教學平臺，比如教育資源服務平臺、教育管理服務平臺等，為學校的信息化教學創造了條件，因此對于教師而言，應該加強對這些平臺的建設與應用，實現教育教學資源的有效共享。首先，教學平臺具有重要的示范、引導、合作、交流等作用，教師可以通過平臺和其他學校的名師進行有效互動，對一些先進的信息化教學模式、方法等進行借鑒，進而對自身的不足之處進行完善。其次，應全面發揮資源平臺以及管理平臺的重要作用，通過大數據、計算機技術以及云計算等信息技術對教學決策、資源建設等進行創新，實現信息化教學的均衡發展。最后，可以在現有教學平臺的基礎上，對智慧教育平臺進行研發，也就是從教學模式創新、教學資源利用、教學管理優化等方面對原有的教學平臺進行創新，進而實現信息化教學的穩定發展。

（二）對微課進行充分利用

微課是一種短小精悍、可視化的優質學習資源，主要以微視頻為載體來實現教學要素以及教學環節等的完美設計。微課的優點有很多，比如主題鮮明、重點突出、靈活高效、資源多樣等，對翻轉課堂、差異化教學、學生自主學習都具有重要的作用。

教師在對微課進行應用時，需要做到以下幾點。首先，構建互動式課堂。對于傳統微課而言，教師講授占有主要地位，這種方式極易導致學生注意力分散，降低他們參與課堂教學的積極性。因此，教師在對微課進行制作時，可以適當添加一些互動因素，比如課堂練習、課堂問答以及課堂測試等，這樣不僅可以增強學生對知識點的理解，同時也可以對他們的學習成果進行檢驗，對教師教學方法、學生學習方法等的改進都具有重要意義。其次，合理進行微課設計。微課的靈魂在于優化教學設計，因此教師在進行微課設計時，需要對教學理念、教學目標、教學策略以及教學環節等進行靈活調整，增強微課的實效性與針對性。再次，實現微課的高效利用。教師在對微課進行應用時，需要對學生的實際情況進行全面考慮，實現微課與學習情境、學習方式等各種學習要素的完美結合，通過微課的高效利用來提高學生的學習效率。

（三）構建翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是信息化時代下的一種新型教學模式，其特點是在課外進行知識講授，在課內進行知識吸收，對教學流程進行了重構，提高了學生學習的效果。

教師在對翻轉課堂模式進行應用時，需要做到以下幾點。首先，在翻轉課堂應用過程中，需要實現新舊技術、多種教學方式、教學資源等的完美結合，讓信息技術和學習方式進行有效對接，比如可以讓學生通過移動終端對知識點進行學習等，進而提高教學效果。其次，教師需要根據教學內容以及技術特點等，對翻轉課堂形式進行合理設計，進而對翻轉課堂的應用效果進行保障。再次，在對翻轉課堂內容進行設計時，教師需要結合學生的實際情況為他們制定相應的學習任務，同時也需要為他們提供一些學習載體或者是學習資料，提高他們的學習效果。另外，也需要對課堂教學進行合理設計，對小組討論、情境教學、合作探究等教學方法進行靈活運用，進而對學生的學習問題進行有效解決，讓他們對知識點進行快速吸收與掌握。

（四）實現慕課的有效變革

慕課是信息化教學模式的典型應用，它的出現不僅實現了學習資源的有效整合，同時也突破了學生在時間以及地點等方面的局限性，大幅度提高了學生的學習效率。

由于慕課是一種新的教學模式，因此很多教師對其都比較陌生。筆者建議教師可以從課程設計、教學方法、在線學習等方面對其進行有效利用。首先，在對慕課課程進行設計時，可以對教學視頻形式進行創新，將辯論、討論以及問答等教學形式融入教學視頻當中，同時也可以在教學視頻中添加嵌入式評估，對教師教學、學生學習等進行動態測評，進而提高教學效果。其次，對于教學方法來說，可以為學生創造舒適、平等的學習環境，豐富他們的學習資源，并開展各種學習活動。同時，也需要將目標作為導向，對教學過程進行合理設計，將慕課作為平臺，促進學生之間的有效互動，在合作交流、同伴互評的基礎上，促進學生的全面發展。再次，對于在線學習來說，可以通過大數據來診斷學生的學習情況，在此基礎上對教學方式進行合理調整。同時也可以通過數字徽章進行學歷微認證，培養學生的終身學習意識，對他們的差異化學習需求進行有效滿足。

（五）實現電子書包的創新應用

現階段，電子書包已經成為一種智能化教學系統，涵蓋了在線備課、課前預習、教學資源、學生成長史、學習支持等眾多方面，是未來信息化教學的一種創新趨勢與方向。

教師在對電子書包進行應用時，應該對其服務、工具以及資源等優勢進行全面發揮，通過電子書包對學習任務進行合理設計，對學生的學習情況進行分析。同時也可以通過電子書包對班級進行管理，對作業、成績等進行發布。而對于學生而言，可以按照自己的學習需求對相關內容進行獲取，并選擇自己喜歡的學習方式，有利于學生的個性化發展。目前，由于市場以及技術等方面的不成熟，導致電子書包還存在一些不足之處，因此筆者建議可以從學習工具、教學資源、學習服務以及終端設備配置等方面對其進行完善，進而全面發揮電子書包對信息化教學改革的重要作用。

五、結論

總而言之，要想提高教育教學水平，就必須實現教學模式以及教學方法等的信息化。對于教師而言，應該在明確現階段信息化教學現狀的基礎上，對教學模式、教學方法等進行創新，對教學平臺、微課、翻轉課堂、慕課以及電子書包等進行靈活運用，進而提高教學效果，促進學生的全面發展。

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