高校英語寫作教學創新教法探討

高建超

【摘要】英語寫作是高校英語教學的重點和難點課程，盡管當前大部分高校已經意識到英語寫作教學的重要性，然而取得的教學效果并不顯著，學生英語寫作水平整體不高。文章在分析高校英語寫作教學問題的基礎上，提出創新高校英語寫作教學的有效對策，改善英語寫作教學中的不足，提高學生英語寫作能力。

【關鍵詞】高校英語；寫作教學；創新方法

隨著現代社會的發展，我國對英語綜合型人才的需求量逐漸增多。高校作為我國人才培養的主要陣地，需要積極主動承擔其英語人才培養的重要職責。隨著素質教育理念的推廣，高校英語教學需要進一步重視學生英語實踐能力的培養，提高學生英語綜合實力。英語寫作是英語教學的重點內容，當前我國高校英語教學中存在大量問題，教學方法單一，教學內容乏味，部分高校忽視英語寫作教學的重要性。為此，高校英語教育工作者要創新英語教學方法，提高英語寫作教學水平和質量。

一、高校英語寫作教學現狀分析

英語寫作不僅需要學生掌握豐富的詞匯量和專業的語法知識，還需要學生具備良好的跨文化意識，能夠有條理、有邏輯地進行英語寫作。大部分高校學生在進行英語寫作時，往往會感到十分吃力，無從下手，寫出的內容十分空洞，缺乏立意和創新，出現這一現象的原因有很多方面。

首先，高校英語教學工作者忽視英語寫作教學。當前我國高校英語教學主要集中在學生英語詞匯和語法知識的學習中，對學生英語寫作教學存在一定的忽視，還沒有完全意識到英語寫作教學的重要性，導致大學生英語寫作能力普遍較低。同時受應試教育思想的影響，大部分高校英語教學課程以考試大綱為主，教學過程中重點培養學生的應試技巧，寫作作為英語考試的必考內容，教師經常性地讓學生進行范文背誦，讓學生生搬硬套范圍格式和內容，這種教學模式下培養出的學生缺乏英語寫作能力。

其次，高校英語寫作教學具有落后性。在傳統高校英語課堂教學中，形成了“教師為主，學生為輔”的教學形式，教師成為課堂教學的主體，一切教學活動圍繞教師進行，導致課堂教師和學生的互動較少，學生長期處于被動的學習狀態，導致學生失去英語學習的積極性和樂趣。盡管部分教師已經意識到英語寫作教學的重要性，然而在實際教學過程中存在一定的難度。一方面，教師教學方法不正確，缺乏科學專業的理論指導，很多教師在進行學生英語寫作教學時，教學方法過于流程化，無法激發學生英語寫作的學習動力；另一方面，英語寫作教學缺乏新意，教學方法單一，教師過于重視學生英語寫作中的詞匯和語法糾正，忽視英語作文選題和立意，導致學生寫出的內容十分單薄。

再次，高校英語寫作教學缺乏實踐應用性。隨著高校逐漸意識到英語教學的重要性，大部分高校都設置了英語寫作教學課程，將英語寫作設置為獨立的課程，教材作為開展英語寫作教學的前提和依據，其內容和形式對英語寫作教學成果有著重要的影響力。現階段高校英語寫作教學無論是在選材還是在編輯上都存在一定的問題，無法完全適應當前高校英語寫作教學的需求，嚴重脫離實際情況，難以通過寫作教材培養和提升學生英語寫作能力。

最后，高校大學生英語基礎知識相對薄弱。受根深蒂固的應試教育思想的影響，大部分學生在初高中的英語學習中養成了被動的學習方式，盡管學生的英語考試成績很理想，然而缺乏實際運用能力，使得我國英語教學出現“啞巴英語”“中國式英語”等現象，導致大部分學生英語基礎知識薄弱。而英語寫作教學對學生的英語水平和要求較高：一方面要求學生具有豐富的詞匯量，能夠將自己的思想和觀點用英語描述出來；另一方面要求學生能夠正確書寫英語句式結構，但是在實際寫作過程中可以發現，學生英語詞匯量少，句式結構混亂，英語寫作水平低。

二、創新高校英語寫作教學的有效對策

新時期下，我國對英語綜合型人才的需求量逐漸增加，英語作為全世界通用的語言，是我國對外進行經濟、政治、文化交流的主要方式，需要進一步加強和重視英語人才的培養，緩解我國社會發展英語人才短缺現象。上文主要從學校、教師及學生三個角度分析了當前高校英語寫作教學中存在的各種問題，如何提高高校英語寫作教學水平，是當前英語寫作教學的重點內容。為此，高校英語教學工作者需要重視學生英語寫作教學，創新高校英語寫作教學方法。

（一）提高高校英語教師綜合素質

教師是高校英語寫作課程教學的組織者和實施者，教師的教學理念和教學方法都會對教學效果產生深遠的影響，建立一支高素質、高水平的英語教師隊伍，是當前高校英語教學改革的重點內容。為此，高校要重視教師英語寫作教學能力和水平的培養，不斷提高高校英語寫作教學質量。隨著英語專業的發展，大部分高校都將英語設為核心課程，并加大對英語課程教學資源的投入，如積極聘請專業的外教老師，為學生提供更加專業和地道的英語寫作模式，在英語寫作教學中培養學生良好的跨文化意識，改變學生“中國式”英語寫作模式；定期開展和組織英語教師寫作教學交流會，讓教師分享自己在英語教學中的心得和經驗，進一步讓英語教師認識到寫作教學的重要性，提高英語課堂寫作教學效率；建立教師教學評價機制，對教師的英語教學方法和教學效果進行綜合評價，幫助教師正確認識自身教學中的優勢和缺點，鼓勵教師多創新英語寫作教學方法，有目的、有計劃地結合當前學生英語寫作水平制定合理的教學方案。

（二）發揮多媒體在高校英語寫作教學中的作用

隨著現代信息技術的發展，網絡給社會生產和生活帶來翻天覆地的變化。多媒體是網絡與現代教育理念相結合的產物，當前多媒體在高校英語寫作教學中發揮著不可替代的作用，具有豐富的網絡教學資源，多媒體擁有海量的文字、圖片及視頻資源。這就要求高校英語教學要打破傳統單一的英語課堂教學方法，創新課堂教學方法，多媒體的出現能夠讓學生隨時隨地進行英語寫作訓練，為學生構建良好的英語寫作學習環境。發揮多媒體在高校英語寫作教學中的作用，可以從以下幾個角度出發。一方面，在課堂教學中充分使用多媒體教學軟件。由于高校英語寫作教學具有很強的理論性和復雜性，部分學生在學習時沒有寫作的靈感和思路，而多媒體能夠將生硬的英語寫作素材生動形象地展示在學生面前，激發學生的寫作興趣，開拓學生的寫作思路。另一方面，建立班級英語寫作交流群。網絡的出現使得人們之間的交流和溝通更加便捷，教師可以利用微信等社交軟件，加強和學生的課外互動，隨時幫助學生解決在英語寫作學習中遇到的各種問題，鼓勵學生養成良好的英語寫作習慣。