巧借積極心理，助力大學生發展

丁建軍

【摘要】作為20世紀80年代的一大主流思潮，積極心理學的運用對于大學英語教學效率的提升具有特別大的促進作用。文章對積極心理學與大學英語教學融合的意義展開了深入的探討，并創新性地提出了一系列優化措施，以更好地促進積極心理學與大學英語的融合，力求為大學生英語交流水平的提升奠定牢固的基礎。

【關鍵詞】積極心理學；大學英語；發展；優化措施

伴隨社會的不斷發展，快樂教學已經成了當前大學英語教學的一大核心趨勢。就目前來看，如何創建輕松、快樂的學習氛圍，促使大學生主動融入教學活動之中，已然成了當前大學英語教學亟待解決的關鍵問題之一。由于積極心理學與大學英語的融合對于大學英語教學效率的提升具有特別大的促進作用，所以身為大學英語教師，在實施大學英語教學時，理應巧借積極心理學，切實推動大學生的可持續發展。

一、積極心理學與大學英語教學融合的意義

（一）有助于大學生學習效率的提升

積極心理學與大學教學融合的主要目標即幫助大學生樹立積極的學習心態，使他們主動投入到英語知識的學習之中，進而為其學習效率的提升奠定牢固的基礎。教育心理學指出：情感和認知屬于人類精神世界至關重要的兩大構成部分，同時二者還具有異常緊密的聯系。在積極情感的引領下，學生的認知必然可以得到較好的提升；而認知的提升亦有助于學生積極情感體驗的形成。在實施大學英語知識教授時，教師理應革新自身評價理念，用積極的態度對待學生，探尋每位學生的特點、優勢，針對不同水平的學生提出不同的學習目標，如此便可以使所有學生獲得正面激勵，進而促進其學習積極性的提升，最終切實促進其學習效率的提升。

（二）有助于良好師生關系的創建

就目前而言，我國的大學英語教學普遍存在如下問題。其一，自課程改革推行以來，教材的多次改動及四六級考試使大學英語教師所需承受的壓力日漸增大，同時其焦慮情緒也日益嚴重。其二，絕大部分高校在開展教師培訓等活動中，過分注重教師專業素質的提升，而無視其心理素質的提升，如此必然會導致教師無視心理素質的局面出現。而積極心理學卻號召人們將注意力集中于人類積極情緒上，引導教師用積極的心態探尋自己、學生的特點及優勢，要求他們在積極情緒的引領下展開大學英語知識教授，讓大學生感受到英語學習的美好。將積極心理學與大學英語融合在一起，對學生展開鼓勵及尊重教學，不但能夠有效地促進良好師生關系的創建，還能使教師的教學獲得積極回饋，最終推動教師和學生的共同發展。

二、促進積極心理學與大學英語融合的措施

（一）借助因材施教，激起大學生的積極情緒

英語課堂屬于教師教授知識及學生學習的場所，在實際教學中，教師理應以飽滿的熱情、積極的情緒展開大學英語知識的教授。在備課階段，教師理應對課堂上要講到的所有知識點有一個全面的了解。在教學階段，教師理應給予教學和時代的聯系以充分的關注，巧借極具典型性的案例，優化大學生的“三觀”，使他們意識到英語學習的目的并非單純地應付考試，其終極目標即切實促進大學生英語交流能力的提升。在實施大學英語知識教授時，教師理應多多地鼓勵學生，將表揚及贊美所具有的積極作用充分發揮出來。此外，教師還需以不同水平學生所具有的特性為依據，找到激發其學習主動性的方法：就英語底子較差的學生而言，可以先設定一個相對簡單的目標，以增強其自信心；就個性外向、性格開朗的學生而言，可選擇在教學活動中多多邀請他們發言的方式，以更好地促進其思維能力的提升；就個性相對內向的學生而言，教師理應多多為其創造發言的機會，讓他們走出膽怯、害羞的陰影……如此能夠讓所有學生在英語學習中獲得積極信息，借助因材施教，切實促進大學英語教學效率的提升。

（二）巧借多元化教學方式，給予大學生的感體驗以充分的關注

積極心理學指出：積極人格特質通常是借助激發、強化個體的所有已有及潛在能力，讓它們成為習慣性的行為方式。教師可借助豐富多彩的知識影響學生，讓他們收獲多種積極體驗。教師在實施大學英語知識教授時不可一味地拘泥于課本，而需將自身教學和時代聯系在一起，創造極具時代性的教學情境，將英語教學所具有的時代性充分地展現出來，有效地激起學生的共鳴，促使他們積極地加入到英語知識的學習之中。此外，教師還需給予積極心理的暗示作用應有的關注，讓學生在積極心理的影響下展開積極思考。在實際教學中，教師應選用切實可行的措施，將大學生的積極作用充分發揮出來。比方說可選用合作教學法，將學生分成若干小組，要求各小組以新課內容為核心，通過互聯網抑或別的途徑收集與新課相關的知識，做成多媒體課件，并邀請學生在課堂上展示自己的勞動成果。如此不但能夠讓學生對新課的背景有一個全面的了解，同時還可以有效地促進其綜合能力的提升。

（三）選用多樣化方式，創建積極的英語學習氛圍

良好的英語學習氛圍對于大學生英語學習效率的提升具有特別大的促進作用。為了給大學生創造一個良好的英語學習環境，我們理應利用多樣化的方式進行英語學習氛圍的創建。第一，將積極心理置入自身教學中，對教學內容展開科學的調整，以課程標準為依據，適當增加課外知識。比方說閱讀理解的教授，范文可以是與環境保護抑或大學生就業現狀等與大學生生活密切相關的內容，此種將英語教學與學生的現實生活緊密地聯系在一起的教學，可以更有效地激發學生的學習興趣，讓他們積極地加入到英語知識的學習之中。第二，創造良好的英語環境。教師可通過在班級中開辟英語角、許愿墻及懸掛英文條幅等方式，幫助大學生養成用英語思考、交流的良好習慣。

三、結語

綜上所述，積極心理學與大學英語教學的融合對于英語教學效率的提升具有特別大的促進作用，它不但能夠激發大學生的英語學習興趣，同時還可以有效地拉近師生間的距離。鑒于此，身為大學英語教師，我們理應意識到積極心理學對于自身教學所具有的巨大促進作用，并通過因材施教激起大學生的積極情緒；巧借多元化的教學方式，給予大學生的情感體驗以充分的關注；選用多樣化的方式，創建積極的英語學習氛圍等措施，將積極心理學與自身教學完美地融合在一起，力求為大學生的健康成長貢獻綿薄之力。

【參考文獻】

[1]金荷香，張園園.積極心理干預提高大學英語教學效果的影響機制研究[J].甘肅科技，2017（06）：56-59.

[2]李驃.探究大學英語創新教學中積極心理學的作用[J].教師，2017（29）：62.

[3]曾納.運用積極心理學優化大學英語課堂教學[J].考試與評價（大學英語教研版），2016（03）：73-75.

[4]王丹丹，王曉丹.積極心理學在高職公共英語教學中的應用啟示[J].中國教育技術裝備，2016（10）：112-113.

[5]郭鵬飛.積極心理學在大學英語大班教學中的應用[J].洛陽師范學院學報，2015（03）：101-103.