小學數學應用題中多媒體教學的方法

丁萬國 王秀珍

摘要：隨著素質教育的不斷深入，人們逐漸意識到傳統教學方式以景不能滿足當前教育需求。在教學過程中應用多媒體作為輔助手段，可為學生創設一個真實度較高的教學環境，營造良好學習氛圍，將知識形成過程進行直觀展示，進而更好的激發學生的學習積極性。基于此本，本文就當前小學數學應用題多媒體教學中存在的問題進行了簡單分析，而后提出了幾點小學數學應用題多媒體教學的應用策略。

關鍵詞：小學數學；多媒體教學；素質教育

引言：

小學階段學生相對來說更喜歡一些直觀事物，在小學數學教學中應用多媒體教學，可有效提升學生學習效率，提高課堂質量。所以，現階段下很多小學數學教師在實際教學過程中，都開始應用多媒體作為主要教學手段，望有效提升教學效率[1]。但是，隨著多媒體教學應用范圍逐漸增大，多媒體教學中存在的問題也愈加明顯。因此在小學數學應用題教學過程中，教師應對當前多媒體教學的不足進行及時了解，選取新型教學方式，進而更好的提升當前課堂效率。

1.小學數學應用題多媒體教學中存在的問題

首先，多媒體課件中，可以加入多種與課文相關的圖片、視頻等大量相關資料，所以，在實際應用多媒體課件進行教學時，首要問題就是制作時間相對較長，不僅如此，在制作過程中，教師會不可避免的遇到多種技術問題，導致教師準備時間過長，進而使得學生對于當前課堂教學模式研究時間較短，進而對最終教學質量造成影響。

其次，一些教師在多媒體教學過程中，常常將教材中所有內容都利用多媒體進行呈現，而后在講解時也大都選用翻動幻燈片方式，在翻動過程中教師只會對一些重點內容進行適當解釋，在整個教學過程中多媒體成了課堂主體。不僅如此，一些教師為了提升學生的學習熱情，在多媒體課件中加入了大量圖片、音頻，導致學生在學習過程中忽略了本節學習重點，導致最終教學效果不盡人意。

最后，新課改對于當前教師教學提出了更高要求，除了要發揮學生的學習自主性外，教師還應加快與學生溝通頻率，進而更好的對當前不同學生的學習習慣及思考方式進行了解。但是，在實際應用多媒體進行教學過程中，教師完全依照自己教學思路進行教學，對于學生的思考能力、邏輯能力沒有進行全面考慮，學生在學習過程中發言、思考機會極少，在小學應用題教學中如此應用多媒體教學勢必會對學生后續學習造成不良影響。

2.小學數學應用題多媒體教學的應用策略

應用多媒體課件進行小學數學應用題教學過程中，首先應對當前教師的課件制作技術問題進行解決。這就對教師自身專業素養提出了更高要求，因此在實際教學過程中，教師必須要積極自主的學習當前多媒體課件制作技術，進而更好的提升自身教學水平。其次，在多媒體課件制作過程中，必須要對明確當前多媒體教學的真正目的，其只是用于教學的一種輔助手段，不能在教學中占據主體地位，在實際教學中，仍將學生放置于課堂主體地位。最后，教師在制作多媒體課件教學過程中，應站在學生角度對當前學生疑問進行充分考慮，進而更好的保障當前教學過程的科學合理性，只有如此，學生才更好的了解當前應用題的實際目的，提取助于解題的相關信息。那么，在小學數學應用題教學中應用多媒體的具體教學策略有哪些呢？

首先，應以實際生活作為切入點，提升學生的認知能力。小學應用題很多都會與生活實際相聯系，因此在教學過程中應讓將實際生活作為切入點，進而更好的幫助學生理解本節知識。將生活問題與數學問題進行結合，可以讓學生在掌握數學理論知識的基礎上，提升學生數學知識的運用能力。

比如在三年級上冊《倍的認識》應用題講解過程中，由于“倍”是一種全新概念，學生們在先前學習中沒有接觸過，對于其概念認知程度較淺，所以對“倍”的學習與問題解答顯得極為困難。因此，教師在教學過程中可以利用生活中較為常見的一種問題進行課堂教學，進而更好的提升當前學生認知能力。比如可以以多媒體來展示運動會的相關圖片與文字：學校展開春季運動會，全校共100人參加，一年級參加人數是10人，二年級參加人數是一年級參加人數的二倍，那么二年級參加人數分別是多少呢？在學生思考過程中，可以利用多媒體對其進行分步解答，進而更好的幫助學生理解“倍”的定義。

其次，在小學數學應用題教學中，針對問題實際情況創設教學情境，進而更好的讓學生投入到教學過程中[2]。在教學過程中創設教學情境，可有效提升學生的學習熱情，尤其是在小學數學應用題教學過程中，教師可以利用多媒體來創設教學情境，進而更好的讓學生融入到課堂中。

比如在三年級下冊《面積》應用題：一個長方形長6厘米，寬4厘米，你能求出它的面積嗎？教師可以利用多媒體教學方式來呈現整個問題內容，在多媒體放置一個長6厘米，寬4厘米的長方形，然后將1厘米的正方形依次填入長方形中，使學生可以更為直觀的感受到數量的變化。此種教學方式不僅可有效提升當前師生互動頻率，還可幫助學生更好更快的了解當前當前教學內容，提升學習質量。

3.結束語

總而言之，隨著社會經濟的不斷發展，多媒體教學的重要性也愈加突出。在實際教學過程中，教師必須針對當前實際教學情況合理應用多媒體教學方式，取長避短，進而更好的提升當前小學數學應用題教學效果，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李全云.小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略探究[J].中國校外教育，2018（10）：127+130.

[2]陳立春.在小學數學應用題教學中多媒體的應用分析[J].才智，2017（21）：87.