分組合作模式在初中數(shù)學教學中的運用探究

曾銀霞

摘要：近年來，隨著初中數(shù)學課程改革的不斷深化，分組合作模式在初中數(shù)學課堂中的應用越來越廣泛。在應用過程中，該模式在初中數(shù)學教育中取得良好的效果，并受到廣大教師和學生的認可。因此本文針對分組合作模式在初中數(shù)學課堂中的運用問題展開探究，并重點分析分組合作模式的具體教學策略。

關(guān)鍵詞：分組合作；初中數(shù)學；團隊意識；積極性

分組教學是初中數(shù)學教學課堂中最常見的一種教學方法，并且在提升學生數(shù)學成績方面有著重要作用。因此，如何將分組合作模式成功的運用到初中數(shù)學的教學中是每個教師應該重點研究的問題。

一、合理分組，增強團隊意識

團隊合作意識是分組合作教學模式的核心，因此在課堂上推行分組合作模式的首要任務(wù)就是合理分組并迅速培養(yǎng)起每個小組的團隊合作意識。這就要求教師要合理巧妙的將學生進行分組并選出小組長，并且小組的數(shù)量及每個小組內(nèi)的學生數(shù)量均要控制在合理數(shù)量范圍內(nèi)。此外分組時還要充分考慮每個學生的性格特點、學習能力等因素，并盡量做到每個小組中既有成績優(yōu)秀的學生，也有成績較差的學生，既有性格開朗的學生也有性格內(nèi)斂的學生。再者分組完畢后，教師要組織一些趣味游戲來增強小組成員之間的親近感，從而為合作學習打下基礎(chǔ)。

例如在學習軸對稱圖形時，教師可以讓每個小組通過合作的方式，手工制作一件生活中常見的軸對稱物品。在共同手工制作軸對稱物品的過程中，小組成員之間能夠進行充分的交流，這既能加強學生的動手能力和實踐能力，又能增進小組成員之間的情感交流，從而增加彼此之間的默契度和信任度，因此這種培養(yǎng)學生之間團隊意識的方法值得在初中數(shù)學分組合作教學過程中推廣。

二、分配任務(wù)，激發(fā)學習積極性

在開始課堂教學之前，教師應當將學習內(nèi)容向同學們提前告知，然后由每個小組長將學習內(nèi)容合理分配給組內(nèi)成員，由每個小組成員負責一部分學習內(nèi)容，從而使學生產(chǎn)生責任感，進而激發(fā)學生努力學習的積極性，而學生有了學習的積極性自然學習效果也會大幅度提升。

例如，在學習“圓”的知識時，教師可以將圓的知識點分為如下幾個部分：圓的概念、與圓有關(guān)的位置關(guān)系、正多邊形和圓以及弧長和扇形面積，接下來由小組長將這四個部分的學習內(nèi)容合理分配給每個小組成員。然后由每個小組成員為組內(nèi)其他成員詳細講解自己所負責的這部分內(nèi)容，并為組內(nèi)其他同學答疑解惑。比如以“弧長和扇形面積”這部分教學內(nèi)容為例，負責講解該部分內(nèi)容的同學要熟讀并理解教材中的基本概念和公式，并了解公式中各個符號代表的含義。再者，為了加強學習效果，該學生要準備一些例題供組內(nèi)其他同學試著去解答，如若在解題過程中存在爭議，則由全組同學共同分析討論。

三、組內(nèi)合作，共享學習資源

小組合作學習的最大優(yōu)勢是組內(nèi)成員之間可以充分表達與交流，從而促進學習資源最大限度的共享，而資源的共享對學生學習能力的提高十分有利。這是因為，首先，一個分組科學的學習小組內(nèi)每個成員的學習成績和學習能力是不盡相同的，這種情況下，成績好的學生會將自己的學習方法和良好的學習習慣傳遞給組內(nèi)成績較差的學生；再者，通過成績較優(yōu)秀同學的幫助，成績差的學生會在學業(yè)水平上有所提高，這樣的話全組的整體學習成績會得到明顯的提高。

比如以一元二次方程為例，一元二次方程有多種解值方法，因此在講解“一元二次方程”時，教師可以讓組內(nèi)學生思考不同的解題方式，比如學生甲得出了配方法，學生乙學會了公式法，而學生丙掌握了代數(shù)法，那么組內(nèi)成員通過交流就能夠掌握三種不同的解題方法。同時數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生可以通過數(shù)學基礎(chǔ)好的學生的講解與指導，快速提高數(shù)學成績。由此可見，組內(nèi)合作是快速提高學生學習成績的方法之一，分組合作模式能最大限度的實現(xiàn)學習資源的共享，而這對學生學習能力提升作用顯著。

四、總結(jié)評價，鞏固學習成果

課堂評價是初中數(shù)學教學中的必不可少的環(huán)節(jié)之一，課堂評價要求教師在結(jié)束教學內(nèi)容后對本次課程學習進行整體上的點評和總結(jié)。具體的評價方法為：首先從課堂整體出發(fā)，對整堂課程的學習過程和學習效果進行評價；其次，評價每個學習小組以及每個小組成員的表現(xiàn)，對表現(xiàn)突出的小組或個人進行表揚，并針對課堂中存在的問題提出改進建議；再者教師還應聽取學生們對此次分組教學的意見和建議，目的是了解學生的學習需求，并根據(jù)學生的建議改進自己的教學方法；最后教師要對本次分組教學的課堂內(nèi)容進行總結(jié)，引導同學們復習本次學習內(nèi)容，加深印象，此外，教師還可在課堂的最后對學生們的學習效果進行簡單的測試，比如在講完課程內(nèi)容后，教師可以給出幾道具體的題目來讓學生試著解答，以此達到鞏固學習成果的目的。

總而言之，分組式教學在初中數(shù)學課堂中能夠培養(yǎng)學生的合作意識，并激發(fā)學生的學習動力，從而對提升學生的學習能力和學習成績有著十分重大的影響。因此，研究和推廣分組合作學習模式具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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