關于小學數學綜合實踐活動課的研究

劉蘭國

摘要：傳統的教學中，教師對于綜合實踐活動課的講解往往一帶而過，認為提升學生的成績是最重要的。教師應該轉變傳統的教學觀念，加強實踐教學，以學生為教學的主體，創新教學方式，從而提高他們的實踐動手能力。筆者結合多年的教學實踐，就小學數學教學中怎樣進行綜合實踐活動課進行了以下幾方面的研究。

關鍵詞：小學數學；實踐教學；學習主體；課外教學；教學方式

隨著新課改的推進，教師越來越重視對學生實踐活動能力的培養，通過開展綜合實踐活動課，可以激發學生學習數學知識的興趣，提高他們運用數學的能力。此外，教師可以創新綜合實踐活動課的教學方式，通過信息技術和加強學生之間的交流合作，促進學生綜合實踐動手能力的提高。

一、轉變教學觀念，加強實踐教學

在傳統的教學中，教師只是注重自身的言傳身教，對于實踐活動課教學重視程度不夠，因此，教師應該轉變傳統的教學觀念，將綜合實踐活動課作為一項新型的教學模式，這對于激發學生的學習興趣，加深他們對數學知識的記憶具有重要的作用。

例如：教師在進行“圖形的平移”教學時，可以在校園內進行實踐活動課教學。像電梯的上下平移、風車葉片的旋轉都是實際生活中和學生息息相關的事物，教師通過讓他們直觀地觀看電梯和風車，可以激發他們學習數學知識的興趣，滿足他們的好奇心，營造寬松舒適的課堂教學氛圍。此外，教師可以教導學生將電梯看做是長方形，然后讓他們在紙上畫出長方形平移的圖形；將風車的葉片看做是梯形，在紙上畫出梯形平移的圖像，讓他們結合實際觀看到的電梯和風車的運動情況，聯系平移的理論情況，從而提高其對“圖形的平移”的認識。總之，教師在進行小學數學教學時，應該轉變教學觀念，多進行一些相關的實踐活動課教學，有利于提高學生學習的積極性，從而提高教師課堂教學的效果。

二、加強教學引導，以學生為主體

教師在進行實踐教學時，應該確立學生是教學的主體，自身只是起著輔助作用。因此，教師應該摒棄原來的教學方式，采取鼓勵教育和進行比賽等形式，將數學學習從原來枯燥和乏味的課程變為內容豐富多彩的課程，促進學生主動的學習數學知識。

例如：教師在進行“設計圖案”教學時，應該以學生為學習的主體，充分發揮他們自身的想象力進行實踐活動課教學。教師可以讓學生自主的利用平移、旋轉和軸對稱來進行圖案的設計，不限定題目，讓其通過他們自身的想象來完成任務，鼓勵他們將日常生活實踐和數學課本教學內容聯系起來，從而設計出不一樣的作品。此外，教師可以在課堂上舉辦設計比賽，通過對學生設計作品的展示，增強他們學習數學的信心，使其明白數學的內容不只是枯燥乏味的理論知識，還有豐富多彩的游戲活動，只要自己敢于想象和努力學習，數學知識一樣可以成為其自身學習的樂趣所在。總之，教師在進行實踐活動課教學時，應該發揮學生的主體作用，通過鼓勵和舉辦設計比賽等形式，促進其學習數學知識的主動性，從而促進其數學學習能力的提高。

三、加強課外實踐，創新教學方式

教師在進行實踐活動教學時，應該結合課本知識創新教學方式，可以將實踐活動搬到課堂外面，還可以加強學生之間的交流。此外，教師利用信息技術，可以將課堂上抽象的數學知識變得更加的形象具體，通過基礎知識的教學，使學生能夠解決生活中遇到的基本的問題，從而促進其自身綜合能力的提高。

例如：教師在進行“折線統計圖”教學時，可以將教學搬到課堂外面，讓學生通過“發豆芽”進行相關的數學知識的學習，即讓其觀察豆芽的出生情況，記錄豆芽的生長情況，最終其將記錄的數據轉化為折現統計圖，從而可以直觀地看到豆芽的生長狀況。通過課外教學，教師讓學生進行綜合實踐活動，體驗豆芽的生長狀況，最終得出折線統計圖，有利于其體會到數學知識和實際生活的緊密聯系，將數學知識應用到實際生活中。

教師還可以利用信息技術進行相關折線圖的教學，通過信息技術可以畫出更多的折線圖，他們分別表示不同的信息，增加學生的數學知識積累。教師還可以教導學生體會折線圖的優點，折線圖可以將數據的變化趨勢和變化幅度直觀的展現出來，反應各組數據之間的變化。此外，在進行實踐活動課教學時，學生通過個人的力量很難完成實踐活動，因此，教師可以將學生分為幾個小組，讓他們通過小組成員之間的相互合作，提高實踐活動完成的效率，提高教師課堂教學的效果。教師創新教學實踐的方式，加強課外教學，有助于學生改變對數學是枯燥乏味知識的認識，使其認識到數學的獨特魅力，從而提高其自身的數學素養。

總之，教師在進行小學綜合實踐活動課教學時，應該轉變自身的教學觀念，把學生作為教學的主體，通過教學激發他們的學習興趣，使枯燥的數學理論知識教學變為豐富多彩的實踐活動教學。此外，教師還可以通過課外實踐活動進行教學，加強學生之間的交流，從而提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

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