誦讀教學法在小學語文教學中的應用

吳改輝

摘要：隨著時代的進步，當代教學也越來越重視學生綜合素質的培養，在小學語文的教學過程中，同樣也是如此。所以，誦讀教學法作為一個能夠培養學生綜合素養的教學方法，便合情合理的出現在了語文課堂之中。然而，由于部分教師受到了應試教育的影響，不能很好地應用誦讀教學法，所以，我們要做好教學思想的轉變工作，要借助誦讀教學法在小學語文教學中的應用進行論述，以為提升學生們的綜合素質和語文素養，為他們的未來生活夯實基礎。

關鍵詞：小學語文 誦讀教學法 教學實踐

語文是學生學習漢語的主要途徑，是傳播我國優秀文化的重要載體，這就決定了學生們要加強自己的誦讀訓練。而誦讀教學法就是在培養學生誦讀能力的同時，提高學生其它語文素養的教學方式。它不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能夠增強學生對知識的掌握，而且，如果誦讀內容選擇合理的話，更能夠提高學生對文化的認識，進而提升學生的整體氣質和素質。所以，這就要求教師，合理地選擇誦讀內容，激發學生的誦讀興趣，使學生們在誦讀過程中不自覺地養成良好的誦讀習慣，并逐漸提升學生的語文素養和文化水平，進而為國家培養出優秀的人才。下面，我就通過以下幾個方面來闡述，如何在小學語文教學中應用通讀教學法。

1、誦讀詩詞，提高學生的語言表達能力

語文課是一門學習漢語的課程，所以他就要求學生必須具備一定的語言表達能力。而在曾經的應試教育時代，教師總是不能夠重視學生語言表達能力的培養，從而使學生們素質得不到合理有效的發展。現在，我們要及時改正這種錯誤。因為語言表達能力的提升不僅有利于學生的交際能力的培養，也有利于學生寫作能力的增強，所以教師們應通過合理的誦讀方式加強對學生誦讀訓練，進而提高學生的語言表達能力。

例如：在講授《早發白帝城》時，我為了鍛煉學生的語言表達能力，就在授課即將結束時，對學生們說：“這首詩歌表達了作者遇赦后的愉快心情，更將這種心情與壯麗多姿的江山和長流輕快的順水行舟融為了一體。那么，各位同學你們能不能試著作者當時的心情將這首詩朗誦出來呢？”這時，學生們在我的引導下有模有樣地朗誦起來。不久后，我對學生們說：“現在大家來聽一聽名家的朗誦，并比較一下自己和名家之間的朗誦差距。”然后，我通過多媒體技術為學生們播放名家的朗誦，學生們都被名家的朗誦震撼到了。我為了維護學生的自信心，就鼓勵他們，并指出名家的朗誦功底不是一朝一夕練成的。然后，我讓學生們模仿著名家繼續朗誦。除了在課上讓學生誦讀古詩，我還會讓學生們誦讀課內外的現代詩歌。久而久之，學生們的語言表達能力越來越好，在交流過程中的底氣也越來越足，就連寫作的能力都出現了不同程度的提高。可見，讓學生們誦讀詩詞可以提高學生語言表達能力，進而提高學生的語文素養。

2、通讀古文，提升學生文言文的語感

文言文是我國古代使用的書面語言，是我們現代人與古人進行交流的橋梁，所以，通過誦讀古文的方式，從小培養學生文言文的語感是一件十分具有遠見的事情。而且，隨著教育制度的不斷改革，小學語文的教材之中，也加入了一些簡單的文言文課程，這是非常好的一個舉措，既方便了學生們誦讀古文，提高學生們對文言文的語感，也有助于學生們日后的文言文學習，進而將學生們培養成有助于復興中華民族的人才。

例如：在講授《自相矛盾》這節課時，我為了鍛煉學生文言文的語感，同時，也提高學生對這則寓言的理解和現代意思的把握，就先通過多媒體技術，為學生們播放一段有趣的動畫短片，提高學生對這則寓言的興趣。之后，我正式進入授課，為學生們掃除文中難以理解的字詞，并和學生們共同將這篇文章進行翻譯。最后，在學生們徹底學會了這篇文章后，我就要求學生們誦讀這則寓言，達到誦讀熟練的地步。在其它的古文課程中，我也會使用這樣的的教學過程，時間一長，學生們的對文言文的語感就逐漸養成了。而且，由于學生們文言文的語感越來越強，所以促進了我之后的古文教學效率和質量的提高。根據我現有的經驗來看，我相信，通過誦讀古文的教學方式，不但能夠提高學生們的文言文語感，還能促進學生們在中學時代學習文言文效率的提高，進而讓學生們變得更加優秀。

3、誦讀經典，增強學生對民族文化的認識

經典誦讀是近年來各校普遍應用的一種教學活動，目的就是要將我們的中華傳統文化傳承下去，進而，加強學生對民族文化的認識。尤其是在培養學生語文核心素養的大背景下，誦讀經典，傳承文化成為了一線語文教師的主要教學任務之一。所以，在教學時，我們要借助誦讀教學法來引導學生去閱讀經典，激發學生的閱讀興趣，進而，使學生在誦讀中去感受經典，并在領悟經典中培養學生對民族文化的認識，進而，幫助國家培養出一批能夠博采眾長、繼往圣、開來學的優秀人才。

例如：在講授《孔子》這節課時，我就對學生們說：“孔子是我國的圣人，是儒家的創始人。在中國數千年的發展史中，一直是以‘儒家為宗，佛道輔之方式來維護天下的太平。而在我過文化的傳承上，孔子也有很大的貢獻，如，為《易經》加入十翼、刪頂《詩經》、作《春秋》等。現在同學想不想見識見識儒家的經典呢？”學生們聽了我說的話，都對儒家的經典產生了極大地興趣。而我就趁熱打鐵，根據新課程標準，讓學生們逐步誦讀《弟子規》、《三字經》、《千字文》和《論語》等經典，進而培養學生們對中華文化的興趣和認識，為他們未來的成長打下基礎。

當然，可以誦讀的書籍是十分豐富的，如我還經常讓學生們誦讀優秀的散文，提高他們的寫作時的謀篇能力；讓學生們誦讀一些國外文學作品的精彩片段，提高他們對國外文學作品的興趣等。總之，誦讀教學法是一個十分出色的教學方法，如果可以合理運用，那將對學生的語文素養的提升產生極大的幫助。

參考文獻：

[1]劉明琳. 誦讀教學法在小學古詩文教學中的應用研究[D].廣州大學，2016.

[2]張柳.誦讀教學法現狀與重構[J].快樂閱讀，2013（25）.