段鴻儒

摘要：我國的高中教育課程體系中長期存在著目標單一、過程僵化、方式機械的問題，限制了學生的學習和發展。新課程標準的出臺，為高中地理的教學改革帶來很大的空間，有利于教師教學跳出傳統的教學模式，根據學生的學習情況因材施教，讓每一個學生的綜合素質得到全面發展。作為一名高中地理教師，筆者以執教過程中的經驗，總結了高三藝術生地理學習的特點和問題，并就問題提出解決方法供廣大教學工作者參考借鑒。

關鍵詞：高中地理；教學策略；藝術生

引言：

藝術生在高中生中是一個較為特殊的群體，個性鮮明思想獨特，是教學改革中“因材施教、因人施教”的重點關注對象。研究針對藝術生的地理教學策略，正是貫徹實施“因材施教、因人施教”的必然要求和具體體現。教師通過優化教學策略，可以在很大程度上提升高三藝術生學習的主動性和積極性，提高學生的學習效率，讓學生在有效的學習時間內提高地理成績，助力藝術生的創造探索和藝術道路。

一、高中藝術生的學習特點

（一）地理復習時間較短

由于藝術生不僅要學習文化課的知識，還要學習藝術知識，尤其是在藝考之前學習壓力較大，藝術生的文化課學習時間被專業課考試分成了兩個階段：六月份到十月份以及來年的三月份到六月份，加起來最多六個月，與普通的文化生相比有很大的差別，復習時間短而且較為分散。再加上由于藝考造成的學習真空期，按照普通文化生的復習進度，藝術生的地理復習正是“一輪復習沒學完，二輪復習趕不上、三輪復習學不會”，舊的復習模式下，藝術生的復習難度必然不小。

（二）地理學習基礎較差

藝術生大致可以分為兩類：一類是有藝術天分，喜愛藝術并且準備走藝術道路繼續學習的，這樣的學生作為藝術生參加高考有很強的優勢；另一類是因為成績不是很好而被動選擇了藝術生的道路，以求在高考中弱化文化課不足的弱點，而進入更好的學校。但是這兩類學生的共性是文化課學習的時間少，基礎較差，沒有在長期的文化課教育中形成較好的理解能力、思維能力，思維活躍而紀律性較差，在傳統的復習方式下很容易造成學生落下太多，跟不上復習進度。

（三）學校教學整體水平難以提高

學校的教學水平也對藝術生地理復習的效果有較大的影響。當今社會各界都比較重視文化生的學習而對藝術生的學習關注度不夠，重點高中不鼓勵學生走藝術生道路，因此藝術生更多地聚集在了普通高中。然而普通高中的教學水平、氛圍和條件都與重點高中有一定的差距，學生的學習基礎本就不足，教師教學也常力不從心，從而影響了藝術生在高三階段的地理復習。

二、改進藝術生地理教學的措施

（一）改進教學方式，指導學生養成良好的學習習慣

好的學習習慣不僅能夠提高學生學習效率能夠讓學生受益無窮。高考地理對于學生的閱讀、表達、理解、邏輯思維的各方面的能力的考察尤其明顯。然而藝術生學習基礎較差，在之前的學習中也沒有養成良好的學習習慣，學習效率較低。教師在復習中要糾正學生學習的不良習慣，加強對學生應試能力的培養，達到事半功倍的效果。

例如在復習農業地域類型時，教師首先要教學生制定合理的復習計劃和框架，用背誦和做題進行多次鞏固，還要鼓勵學生勤于動手，自己在總結對比各種地域和典型例子的過程中加深對農業地域類型的理解；在講解相關例題時，教師要引導學生在閱讀、聽講中捕捉關鍵詞，從而提高學習效率。

（二）系統總結考點知識，降低難度

高中地理的知識分塊清晰，每一部分的考點也相對明確，但是地理知識之間關聯性較強，學習起來也相對零散，僅讓學生識記考點，會導致學生對地理的知識體系認識不足，在應對考題時也無法正確作用。教師應當對知識點考點進行系統的總結與整理，促進學生在基礎較薄弱的情況下更好地對知識進行消化吸收。

例如在復習地球上的溫度帶和風帶時，教師可以將溫度帶和風帶形成的原理為學生講解一遍，然后為學生講解溫度帶、風帶與洋流、季風氣候等地理現象之間的關系，讓學生在匯總后的知識中形成地理現象普遍聯系、相互影響的整體關系認識，再加入地球自轉和公轉對溫度帶的影響，教師幫助學生理清復雜關系，能夠降低學生的理解難度。

（三）合理編排教學順序，緩解學生心理壓力

高考地理的知識點有難有易，各個知識點中的重點、難點也各不相同，教師應當利用這一特點，合理安排復習的順序進行重點的串講，這樣能使學生勞逸結合，緩解學生剛開始面對容量較大的地理復習時的緊張和擔憂，也能夠提高學生復習效率。

例如在復習地球的基本知識的時候很顯然日期的計算、正午太陽高度角的計算以及晝夜長短的計算是這一部分的難點。教師可以先講解完地球的運動規律、太陽高度角的變化規律這些較為簡單的知識點以后，對難點知識進行重點講解，使學生更好地過渡到重難點的學習中。

三、結束語

高中藝術生“文化短腿”現象存在已久，其文化課的學習存在許多問題的缺陷。但是隨著社會的發展，社會開放程度提高，社會對藝術生的學習也會越來越重視。因此地理教師要從本學科出發，研究更適應藝術生個性的地理教學方式，讓學生養成“終身學習”的好習慣，為學生未來的發展助力。

參考文獻：

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