小學語文作文教學中學生想象能力培養途徑探索

薛俊秀

摘要：小學是一個非常重要和特別的學段，學生對各種事物并不全認識，具有極強的好奇心，使得他們不會固定對某一個事物有一個定格，所以，他們可以積極發揮自己的想象力來對事物進行描述。由此可見，在這個時期對其想象力進行培養是最易見效的，而且也能為以后奠定良好的基礎，而小學的作文教學作為能夠培養想象力的一種方式，應該充分利用并擴展開來，促進學生想象力的發展。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象能力；途徑

想象不僅是思維活動中的重要組成，更是創造的前提和基礎，對于處在啟蒙階段的小學生來講，在作文教學中培養想象能力是非常重要的。因此在作文教學中，教師必須要運用科學合理的教學模式和教學方法，改變傳統的應試教育模式來開展教學工作，以此來更有效地培養學生的想象能力。本文對小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法進行了簡要分析。

1 帶學生領略自然界的魅力

寫作源于自然。小學生對世界有太多的未知，這是他們的劣勢也是優勢，他們不能很準確地說出和描述一項事物，但是，正是由于他們沒有被灌輸具體的定義，才會有更多想象的能力和空間。在小學語文作文教學中，需要做到的不僅僅是在課堂上奮筆疾書，如果沒有東西要怎么落筆，即使落筆也是蒼白無力的，所以，帶學生走出教室去感受大自然，見識大自然，感受來自大自然的魅力，通過觀察我們會發現很多東西，發現很多蘊藏著的奧秘，這樣寫出來的作文才是具有生命力的文章，同時，具體的自然的變化過程是自己觀察得來的而不是教師在課堂上灌輸給你的。在這樣的過程中，學生感受到了自然界的魅力，同時也提升了想象能力。

2 立體思維的培養

想象力需要良好的立體思維能力為支撐，才能將想象的畫面變得生動、形象，進而在小學生的作文中將其描述出來，才會顯得更加具有創造力和想象力，所以為了培養小學生的立體思維能力。小學生由于進入真正學習的時間尚短，而且沒有經過系統的、科學合理的立體思維的培養，在立體思維方面還存在著一些不足，使得學生不能充分發揮其想象力。因此在進行小學語文作文教學的過程中，教師需要對學生的立體思維能力進行一定的訓練，為此我們需要做到以下幾點：第一，教師可以鼓勵學生對立體的事物進行描寫，安排不同的學習處于不同的角度進行觀察，然后寫出自己看到的事物的形態，最后學生可以就自己的描寫進行相互交流，或者是從另外的學生的角度進行觀察，這樣學生就能從各個方面對事物進行感知，從而建立起事物在腦海中的立體形象；第二，鼓勵學生自己動手做一些小的工藝品，在制作的過程中完全憑借腦中的想象進行完成，然后將制作的工藝品與真實的事物進行對照，教師指導出學生在工藝品與實際事物之間的差距，從而糾正學生在立體思維中的不足之處。

3 競賽課堂的設置

學習中有競爭，才有進步，在課堂上設置競賽問答，可以將學生分組，設置相應的規則與問題，更重要的是對作文的討論，學生們在組內自己討論，最后可以選擇代表發言，老師作為評委，對學生的發言進行點評，對學生的優點進行鼓勵。在課堂上，老師可以首先對一篇優秀的范文進行分析，引領學生一起感受作文的情感，用比賽的形式，宣布作文的題目。例如在小學的一個習作中，老師在課堂上進行比賽。讓學生根據自己最喜歡的游戲為題。讓學生們回家好好準備，將這個游戲講給同學和老師聽，看看誰講的能讓同學們學會，并有興趣一起玩。每個小組選出一名優秀的學生，老師進行評判，看誰講得最好。然后再讓同學將自己的游戲寫成作文，看看作文成型后有沒有同學的作文會比之前的優秀，在進行評比。每個環節都有評比，這樣可以讓同學們全程都參與其中，以免中途放棄或失去興趣，每個環節每個學生都有機會。

4 為學生寫作創造情境

想象作文是指運用幻想、虛構與夸張的手法對具體事物進行生動描述的新穎的寫作內容。培養學生的想象力離不開想象作文。學生在進行想象作文時要能夠在科學、合理的基礎上進行大膽想象，根據已有的生活經驗和知識儲備來寫作。教師在這個過程中需要扮演好為學生寫作創造具體情境的角色，可以借助于多媒體課件展現形象直觀的內容，同時教師要能夠對所展現的內容做生動形象的描述，引發學生對事物的思考，將學生引入想象的情境中，激發學生的合理想象。例如，在人教版小學語文三年級教材中，有一篇作文是要求學生對未來進行想象。“未來”是個很寬泛的概念，一提到它，學生可能會限于自身的思維模式，很難對其做出具體的主觀表述。這時教師應該怎么辦呢？教師應該將“未來”的概念轉化成具體的與生活實際息息相關的事物，引導學生對日常衣食住行及其相關物品進行思考與想象。可以從學生最熟悉的事物入手，比如，手中的紙筆與課桌、黑板、教室。日常最為熟悉的家庭環境中也有可以考慮的對象，房子只是可能用來遮風擋雨嗎；它可不可以變成移動的汽車或飛船；能不能夠抵抗住暴雨、烈火與地震；用什么材料來實現想要它具備的功能等問題的情境創設能夠為學生的想象插上翅膀，并找到寫作的切入點與落腳點。

5 結合日常生活實踐

所謂藝術來源于生活，所以寫作能力是需要通過日常積累逐漸形成的，小學生的思維正處于發展階段，對事物的看法也都存在很大的不同，所以結合日常生活實際來培養想象能力具有非常重要的價值和意義。學生在寫作的時候結合自己的生活實踐，再通過聯想將其記錄下來，不僅能夠有效的激發學生對寫作的熱愛，也會有效的提高其寫作能力。例如，在寫“我的”時，有些學生會寫爸爸媽媽、同學朋友，也有的會寫小貓小狗，這時教師就要充分肯定學生的想象力，給予學生展示自己個性的機會，這對培養學生的寫作能力有著非常重要的作用。

結語：

作文是學生寫作能力的一種體現，對學生想象力的培養，可以促進學生的習水平提高。而小學生不喜歡寫作文，傳統的作文教授方法不利用于小學生對作文的學習。所以培養小學生的想象力，尤為重要。對小學生習作中想象力的開發與培養不止于此，老師應在這個過程中，應做一個引領者、啟發者，循循善誘，讓孩子在想象中飛翔，讓孩子在思維的空間遨游。

參考文獻：

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