音樂游戲：讓學(xué)生樂在其中

顧若先

摘要：眾所周知，傳統(tǒng)的以技能訓(xùn)練為主的小學(xué)音樂課堂教學(xué)既無法調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也無法使學(xué)生從中獲得有價值的音樂知識。縱觀音樂新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，引導(dǎo)學(xué)生由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚瑸樾W(xué)音樂課程教學(xué)活動的開展指明了方向。在本文中，我以小學(xué)音樂課堂教學(xué)方式的改革為背景，將游戲性的音樂教學(xué)作為主要內(nèi)容，談一談借助音樂游戲轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂游戲；應(yīng)用方法

所謂的音樂游戲教學(xué)法是指在音樂教學(xué)活動開展中，教師將音樂作為教學(xué)的主體，將多樣化的游戲滲透到音樂常態(tài)教學(xué)法之中，使學(xué)生在生動有趣的游戲活動參與中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在游戲活動參與中掌握有價值的音樂知識和技能。音樂游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中的應(yīng)用不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣愛好，還符合音樂與教學(xué)法的一般規(guī)律，其是切實可行的。那么，我們要如何將音樂游戲滲透到小學(xué)音樂教學(xué)活動之中呢？在本文中，我主要從音樂游戲的應(yīng)用原則和應(yīng)用方法這兩個方面進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用原則

1.音樂本體原則

通過上文對音樂游戲教學(xué)法的概念界定我們可以看出，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中的應(yīng)用是為音樂教學(xué)服務(wù)的，其根本的還是以音樂為本體的。而音樂游戲的引入是對音樂元素的解讀，同時也是對音樂作品的理解。而且，音樂游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中的最終目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，在音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主地感知樂理知識，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為其音樂素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。由此可以看出，在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，音樂是音樂游戲得以落實的出發(fā)點和落腳點，對此，我們需要將音樂作為音樂游戲教學(xué)的中心、基礎(chǔ)。

2.全員參與原則

新一輪的課程改革倡導(dǎo)，在教育教學(xué)活動開展中要充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價值。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，教師所應(yīng)用的音樂游戲要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生來進(jìn)行應(yīng)用。縱觀臺灣著名達(dá)爾克洛斯教學(xué)法講師張馨芳老師在“三大音樂教學(xué)法融合培訓(xùn)”活動中所提出的內(nèi)容，在音樂游戲教學(xué)活動開展中，全班的每一個學(xué)生都不能遠(yuǎn)離游戲，教師要給予每一位學(xué)生參與游戲的機(jī)會，使學(xué)生在游戲參與中自主地感知、理解樂曲。

3.快樂體驗原則

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，教師借助技能訓(xùn)練這一方式向?qū)W生“灌輸”音樂知識，單一枯燥的教學(xué)方式非但無法使學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)蛳麑W(xué)生的課堂參與積極性。在這樣的教學(xué)方式下，我們往往會看到這樣一種情況，教師在講臺上有說有唱，而學(xué)生在講臺下昏昏欲睡，課堂氛圍異常沉悶。音樂本身就是一項舒緩身心，給予快樂的活動。所以，教師在組織音樂教學(xué)活動的時候要給予學(xué)生享受快樂的機(jī)會。

4.直觀性原則

小學(xué)音樂教學(xué)活動開展的目的除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能之外，還要引導(dǎo)學(xué)生感知樂曲中所蘊含的濃濃情感。但是，受生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力限制的影響，小學(xué)生是無法對樂曲中所描繪的情境、所蘊含的情感有一個深刻的感知的。在直觀的游戲活動參與中學(xué)生感知到樂曲中所營造的氛圍，進(jìn)而體驗到樂曲中所蘊含的情感。所以，教師在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，要遵循直觀性原則，引導(dǎo)學(xué)生在音樂游戲參與中產(chǎn)生感性認(rèn)知，豐富其情感體驗。

在以上原則的指導(dǎo)下，我們要如何將音樂游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)活動之中呢？

二、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)音樂教師在組織音樂游戲教學(xué)活動之前，首先要備好課，為學(xué)生準(zhǔn)備好游戲。在備課環(huán)節(jié)，我一般會先對所要講授的音樂內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，熟悉教材內(nèi)容，把握知識與技能和音樂審美等方面的教學(xué)要求，理清本節(jié)課的教學(xué)重難點。其次，我不光會備教學(xué)內(nèi)容，還會備學(xué)生。即在備課活動開展中，我會對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實際情況，音樂學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知等方面進(jìn)行觀察、分析，借此立足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實際，選擇符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)所需的游戲形式，保證學(xué)生在音樂游戲活動參與中能有所收獲。

2.應(yīng)用音樂游戲

（1）在歌曲教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂歌曲教學(xué)活動開展中，大部分教師往往借助教師唱、學(xué)生模仿的形式來引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生成為了機(jī)械接受樂曲的容器，被動地參與課堂教學(xué)活動。這是值得我們思考的問題。很有可能學(xué)生在下課之后就將所學(xué)到的樂曲拋之腦后。造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生在課堂教學(xué)活動參與中毫無興趣可言，其只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有付諸真心。針對這一情況，我在組織歌曲教學(xué)活動的時候，應(yīng)用一些音樂游戲來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主感知樂曲。

（2）在樂理知識教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲

①在節(jié)奏教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，一些教師對節(jié)奏教學(xué)不甚重視，往往采取照本宣科的方式引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)奏，常常用“da、da、da……”這樣的節(jié)拍來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀節(jié)奏，感知節(jié)奏。在機(jī)械的練習(xí)中學(xué)生無法對音樂節(jié)奏有一個深刻的感知。對此，在組織節(jié)奏教學(xué)活動的時候，我借助新的游戲形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主體驗中提升對音樂節(jié)奏的感知能力。

②在音符教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，學(xué)生在有限的音樂認(rèn)知能力的驅(qū)使下，難以對音符有一個清晰的認(rèn)知，往往會將所學(xué)到的音符弄混。對此，在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，為了加深學(xué)生對音符的認(rèn)知能力，我會借助兒歌游戲來引導(dǎo)學(xué)生記憶。比如，我會向?qū)W生呈現(xiàn)這樣一則朗朗上口的兒歌：全音符，空符頭，沒有符干連著頭，，沒有符尾連著干，只有一個空符頭，記住它要唱四拍。在這樣的兒歌說唱中，學(xué)生自然會了解什么是全音符是，并記住其演唱方法。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，在音樂欣賞教學(xué)活動開展中，我們同樣可以借助音樂游戲引導(dǎo)學(xué)生自主感知。我一般會借助角色扮演這一游戲方式引導(dǎo)學(xué)生合作“描繪”樂曲場景，在親身體驗中感知到樂曲所呈現(xiàn)的氛圍，以此產(chǎn)生感同身受之感，加深對樂曲的感知能力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，教師要在音樂本體、全員參與、快樂體驗等原則的指導(dǎo)下，組織多樣化的音樂游戲活動，借助音樂游戲激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主體驗中加深對樂曲的認(rèn)知，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。