靈活運用情景教學提高初中英語教學質量

馮碧容

摘要：隨著教育的不斷發展，對教育質量的要求越來越高。為了更好地教學，提高教學水平和效率，情境教學法就是一種很好的方法，英語這門語言學科需要大量地實踐和運用，這種方法有效地將知識和生活實踐聯系在一起，能更好地讓學生理解和運用英語，激發學生的學習興趣，達到教育的目的，改變傳統灌輸性教學模式，創設教學情境，讓課堂豐富生動起來。

關鍵詞：初中英語；情景教學；策略

情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情景環境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達思想的能力。因此，必須把學生置于運用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。

一、借助實物道具進行情景的創設

實物具有形象、直觀的特點。通過創設以實物為主的情景，不僅可以激發出學生參與學習的積極性，同時還可以幫助學生更好的理解記憶相關的知識，從而提高了其觀察力、想象力以及記憶力。假如只是簡單的讓學生反反復復的進行單調的練習，會使學生覺得英語學習十分的枯燥乏味，而降低了其學習的效率。相反如果教師可以利用一些實物進行具體的演示，就可以充分的調動起學生的興趣。比如在進行Goingshopping這篇課文教學時，為了可以實現環境上的渲染，教師可以在上課之前，將課堂布置成類似于商店的樣子，并且帶來學生所喜歡的各種用品，同時對每件商品對進行相應的標價，這樣更加有利于學生融入這一情境。另外，在進行表演之前，積極的組織學生進行相關的討論，同時鼓勵和幫助學生根據生活經驗制定相關的規則，當有客戶光臨商店時，需要營業員禮貌的去詢問顧客的實際需要；在顧客告訴營業員自己實際的需要之后，需要營業員根據客戶提供的相關信息選擇商品然后交給客戶，最后收錢找錢。這一看似很簡單的買賣商品的生活情境，卻使學生的語言能力、數學能力以及交流能力得到了極大的提升。

二、創設問題情境，啟發學生思維

問題是課堂教學中教師用于引導學生進行探究最常見也是最有效的方法之一，而在傳統英語教學中，教師沒有將問題包含于情境中，而是采用單刀直入的方式來提出問題，問題不免突兀，學生也不知從何談起。其實，問題是啟發學生思維，集中學生注意力較好的辦法，提出問題引導學生進行探究，要將問題蘊含于情境中，讓學生從生活情境中去思考，這樣才會讓學生有話可說，在問題的引導下，學生通過小組合作分析并解決問題，在這個過程中獲得知識的構建，這樣才能讓英語教學更加有效。

三、融入情景，交際操練

在初中英語教學的過程中，教師可以通過師生表演為學生講解抽象的概念，使學生在生動的教學情景中更好地理解英語知識[1]。例如，在教學形容詞“careful”和“dangerous”的詞義時，教師可以讓學生和自己一起表演來理解詞匯的意思。教師可以這樣提問：“Theclassroomlightbulbisbro-ken，whocanhelpmetorepairit？”緊接著，就會有學生回答：“Teacher，Icanhelpyou.”然后，這位學生或作出修理燈泡的動作，教師則會非常緊張、擔心地說：“Thisisverydangerous，becareful！”表演結束以后，教師再將觸電的符號畫在黑板上，并大聲讀：“Thisisverydangerous，becareful！”最后，教師再問學生這句話的意思。如此一來，學生就能夠通過剛剛的表演準確理解“careful”和“dangerous”的含義，同時也知道這兩個單詞通常用在哪種環境和語境中。此外，教師也要注意把握好度，以免學生過分沉溺于表演當中，影響實際教學效果。總之，在單詞講解的過程中，巧妙地進行師生表演，有助于創設生動的教學情景，讓學生更加積極主動地參與到英語課堂學習當中，使學生更好地理解抽象的英語概念與理論知識。

四、創設活動情境，引導學生參與

初中學生活潑好動，喜歡在活動中學習，而傳統英語課堂教學中的講授式教學讓學生被動的坐著聽，學生的興趣不高，課堂參與度較低，教學效率也不高。通過活動來創設情境，就是要圍繞教學內容，結合學生的生活實際以實踐活動情境來引導學生進入學習過程中，在活動中構建英語知識，培養學生的聽、說、讀、寫能力。尤其是在新的歷史時期，對學生英語口語表達能力的培養逐漸成為英語教學的重點。通過活動方式來創設情境，為學生構建英語表達的語言環境對學生口語表達能力的培養更具有現實指導意義。

在英語教學中，教師要擺脫傳統觀念的束縛，緊密結合教材和學生實際，通過活動來提高學生的課堂參與度。如常見的看病、購物、問路等，教師不一定非得照本宣科，而可結合學生實際以小組方式來組織活動，讓學生在活動中掌握基本單詞、短語、語法知識，并在活動中學會英語這些知識進行表達。以活動形式來創設情境的過程中需要注意，教師在活動前要通過目標引導學生進行自主學習，不然活動就會容易擱淺。在活動過程中，一方面要充分發揮小組的作用，讓學生在小組內充分交流，另一方面要發揮教師的主動作用，幫助學生解決活動中遇到的問題，對學生活動中的表現給予評價，培養學生的學習信心。

五、優化初中英語教學情景的注意事項

對教師而言，情景教學自然會花費許多時間和精力，教師必須對自己的學生負責，教學中教師要創設自己能夠把握和操控的情境，避免過于松散，沒有紀律的課堂情況和課堂失控、主題偏離、脫離教材的情況。教師應該注意到學生的差異性：一些學生英語基礎差，表現自卑；一些學生自視過高，容易驕傲；一些學生天生害羞，不敢表達自己，采用多鼓勵、少批評的原則。教學情境中，教師應該充分考慮這些學生的情況，鼓勵害羞的學生大膽張口，不要怕錯，張揚的學生在課后委婉地教他們學會收斂自己，學會低調，完美地將課堂控制在教師可操控的范圍內。

具體問題具體分析，教學情景要從實際出發，讓學生在日常生活中和英語知識之間建立聯系，對英語產生共鳴。由于初中生年齡相對較小，他們的自制能力不強，許多學生做不到主動學習，教師應該注意他們的心理特點，根據他們的心理特點教學，在教學過程中積極引導學生集中注意力，讓學生明確自己的學習目的，不要一味沉浸在情境中，抓不到學習重點，迷失學習方向，情景教學是一種非常好的教學方法，但是要注意合理運用，讓它起到積極的作用。

總之，在初中英語課堂教學中，情境是必不可少的，教學中教師必須從學生實際出發，立足學生發展，通過情境創設來啟發、引導學生，讓學生積極參與到課堂中進行探究，這樣的英語課堂才能更好地培養學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生的發展。