新課改下班主任培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐研究

王琪

摘要：在新課程改革背景下，作為班主任，要尤為重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，因?yàn)樯鐣?huì)責(zé)任感是構(gòu)建和諧社會(huì)、加強(qiáng)公民道德建設(shè)的需要，所以說，在高中這個(gè)關(guān)鍵教學(xué)階段，班主任要采取相應(yīng)教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。基于此，筆者將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就新課改下班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行簡要探析。

關(guān)鍵詞：新課改 班主任 社會(huì)責(zé)任感 實(shí)踐研究

在高中階段，班主任作為學(xué)生思想、心理教育中最重要的引導(dǎo)者、教育者，要注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育，因?yàn)樯鐣?huì)責(zé)任感作為現(xiàn)代人的標(biāo)志，對(duì)于學(xué)生一生都有很重要的作用，故而，班主任要緊密結(jié)合當(dāng)下班級(jí)內(nèi)學(xué)生的現(xiàn)狀，來有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一、開展學(xué)習(xí)講座 強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知

在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)過程中，班主任首先要讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感有一個(gè)正確、全面的認(rèn)知。具體而言，班主任首先要在理論上向?qū)W生說明，何為社會(huì)責(zé)任感，又如何讓學(xué)生自覺踐行社會(huì)責(zé)任感。而針對(duì)這種情況，班主任可以采取在班級(jí)內(nèi)部定時(shí)開展關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的學(xué)習(xí)講座，進(jìn)而，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)責(zé)任感要從自身做起，并通過這一系列的講座，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知，進(jìn)而，為學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任感奠定良好基礎(chǔ)。

例如：為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知，我為學(xué)生開展了“了解社會(huì)責(zé)任感 踐行社會(huì)責(zé)任感”的主題講座，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任感。在講座進(jìn)行過程中，當(dāng)講到“什么是社會(huì)責(zé)任感”時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生講述自己所看到的具有社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)；其次，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《中華人民共和國憲法》，讓學(xué)生知曉公民應(yīng)該履行的對(duì)國家、社會(huì)和他人的某種社會(huì)責(zé)任。緊接著，為了深化學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知，我鼓勵(lì)學(xué)生就搜集歷史上有關(guān)于責(zé)任感的名言警句、名人詩詞，這時(shí)，班上同學(xué)彭可可說道：“‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之就很好的詮釋了林則徐的高度社會(huì)責(zé)任感”；石紀(jì)輝同學(xué)接著補(bǔ)充道：“明末顧炎武所言的‘天下興亡，匹夫有責(zé)同樣體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感”。可見，通過開展學(xué)習(xí)講座的方式，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感有更全面的認(rèn)識(shí)。

二、開展社會(huì)調(diào)查 明確社會(huì)責(zé)任感意義

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)明確社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知之后，班主任還可以采取讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的方式來了解與明確社會(huì)責(zé)任感的意義，進(jìn)而讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生切實(shí)了解社會(huì)各行各業(yè)踐行社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)。而通過這種方式的調(diào)查，會(huì)讓學(xué)生在心底強(qiáng)化對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在這些社會(huì)真實(shí)案例的引領(lǐng)下，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，最終促使學(xué)生將所學(xué)的一系列道德知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為道德信念。

例如：為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確社會(huì)責(zé)任感的意義，我組織學(xué)生開展了“借助社會(huì)調(diào)查 知曉社會(huì)責(zé)任”為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，其主要形式是讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，通過讓學(xué)生調(diào)查自己的身邊事，來感受各行各業(yè)中有關(guān)責(zé)任感的典型事例。這時(shí)，我們班級(jí)的秦玉瑩同學(xué)就“公安人員冒著生命危險(xiǎn)為人民生命財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航”進(jìn)行了深入調(diào)查、講解；石禮清和劉丹妮同學(xué)就“公交司機(jī)數(shù)幾十年如一日安全駕駛從未出錯(cuò)”等進(jìn)行了調(diào)查、講述……而通過這些生活中愛崗敬業(yè)的例子，就足以讓學(xué)生明白，這正是這些人深刻踐行的社會(huì)責(zé)任感，在為我們的幸福生活保駕護(hù)航。最后，經(jīng)過將眾多調(diào)查結(jié)果的分享、展示，學(xué)生們被深深地感動(dòng)了，進(jìn)一步明確了社會(huì)責(zé)任感對(duì)于各行各業(yè)的重要意義。

三、借助班級(jí)實(shí)踐 鼓勵(lì)踐行社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感有系統(tǒng)且全面的認(rèn)識(shí)之后，班主任還應(yīng)當(dāng)去檢驗(yàn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，換句話說，雖然道理都已經(jīng)清楚，但是能夠切實(shí)做到則需要學(xué)生真正去落實(shí)。所以說，為了進(jìn)一步讓學(xué)生自覺地以行動(dòng)來履行社會(huì)責(zé)任，班主任可以借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部開展實(shí)踐，通過讓學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的不同角色，來承擔(dān)不同的責(zé)任，進(jìn)而，讓學(xué)生知道自己的崗位職責(zé)。之后，班主任再通過設(shè)立“崗位輪換制”，讓班級(jí)內(nèi)更多的學(xué)生來踐行班級(jí)內(nèi)的責(zé)任，這樣一來，能夠在實(shí)踐中歷練學(xué)生良好的崗位責(zé)任感。

例如：為了讓學(xué)生真正養(yǎng)成自覺踐行社會(huì)責(zé)任感的良好習(xí)慣，我在班級(jí)內(nèi)部開展了“崗位輪換制”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)不同的“崗位”上來踐行社會(huì)責(zé)任感。具體而言，我讓學(xué)生自主競選“值日班長”、“收發(fā)作業(yè)小組長”、“課間紀(jì)律委員”等崗位，并兩周內(nèi)輪換一次，當(dāng)制度一經(jīng)實(shí)行，周婷婷同學(xué)自告奮勇競選了“值日班長”；朱瑞華同學(xué)競選了“課間紀(jì)律委員”……，而通過這樣的形式，讓每名學(xué)生都有自己“說了算”的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，進(jìn)而讓學(xué)生明白在行使主人的權(quán)利的同時(shí)，更要體驗(yàn)到自己的價(jià)值和責(zé)任。這樣一來，就算班級(jí)內(nèi)較為調(diào)皮的學(xué)生當(dāng)選這些崗位進(jìn)行“工作”時(shí)，也能夠認(rèn)真踐行崗位職責(zé)，最終，促進(jìn)學(xué)生良好社會(huì)責(zé)任感的形成。

總而言之，在高中階段，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更要加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育，所以說，這就需要作為班主任的我們，積極采取相應(yīng)的教學(xué)方法予以實(shí)施，最終，讓每位學(xué)生都能成長為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的公民。

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