芻議小學語文自主探究能力的培養

陳衛洪

【摘 要】教無定法，貴在有效。本文作者緊密結合教學實際，暢談了培養小學生自主探究能力的有效途徑，值得大家予以適度關注。

【關鍵詞】愉悅氛圍；大膽質疑；學生心靈；自主探究；小學語文

隨著新一輪課程改革的不斷深化，小學語文教學出現了“百花齊放、百家爭鳴”的良好局面，自主、合作、探究三大學習奇葩爭相開放。其中，培養學生的自主探究能力是一個亮點，廣大一線教師牢固樹立“以生為本”的教學新理念，在課堂教學中合理創設教學情境，充分尊重學生的個體差異，努力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主探究能力，并初見成效。筆者借此平臺，淺談培養小學生語文自主探究能力的點滴收獲，期盼大家予以斧正為感。

一、創設愉悅氛圍，激發學生自主探究的興趣

我國著名特級教師于漪曾經坦言：“教師只有采用生動活潑的語言打動學生的心，才能讓學生自然蕩起心靈漣漪，學習興趣倍增。”在課堂教學中，教師可以通過自身趣味化的語言創設輕松愉悅的教學氛圍，從而拉近師生之間的情感距離，有效激發學生自主探究的興趣。

【教學案例1】我在執教史鐵生的《秋天的懷念》一課的導入時，先激情洋溢地說道：“兄弟之情、父母之情、朋友之情，都是人間愛的化身，猶如甘泉滋潤了我們的心扉，也像航標指明了前進的方向，今天我們一起來學習體現偉大母愛的《秋天的懷念》吧！”接著，在學生齊聲朗讀范文完后，我繼續說道：“大愛無疆，本文描述的母親用她的生命給兒子詮釋了好好活的生命意義。秋天的無限思念此時化作了兩個字‘母親，更化作了母親用生命告訴兒子的三個字‘好好活。正是這‘母愛和‘好好活，它給了我一生，影響了我一生，成就了我一生啊！”頓時，許多學生的眼神中流露出情感上的震撼，從而自然地把每一個學生帶進了探究史鐵生的生活里，并被史鐵生所傳達的活著的意義深深地感染著，在心靈深處發出吶喊：面對生活萬花筒，我們一定好好活！類似的教學案例說明了一個可喜的成果：學生在教師生動活潑的話語中，不僅學到了文學知識，而且產生身臨其境之感，體驗達到了語言文字魅力的震撼，為學生進行自主探究掃清了心靈障礙。

當然，教師豐富多彩的教學語言還是有一定的局限性，而現代多媒體技術的合理應用，更能讓學生在聲情并茂的氛圍中有所感觸，有所啟迪。眾所周知：音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，它最能調動人的情感，撫慰人的心靈，營造和諧的氛圍。

【教學案例2】我在執教毛澤東的《長征》一文時，發現大部分學生理解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩時，只是停留在語言文字的表面，為了讓他們深入了解二萬五千里長征的背景，切身感悟當年中國工農紅軍堅強的革命意志，我就直接打開多媒體課件展示了電視連續劇中《長征》剪輯畫面：當年的紅軍指戰員過草地、爬雪山，與國民黨反動軍隊展開了浴血奮戰，許多鋼鐵戰士冒著敵人的槍林彈雨沖鋒陷陣，血染大地……許多學生面對如此感人的情景，激動得熱淚盈眶；接著，讓學生組成學習小組進行討論，最后明白了這句詩的內涵：“五嶺、烏蒙”是寫了群山的巍峨，反應了紅軍面對的艱難困境；“細浪、泥丸”是寫群山的微小，充分凸顯了紅軍指戰員不怕困難、勇往直前的大無畏革命精神。

二、鼓勵大膽質疑，培養學生的自主探究意識

現代心理學研究表明：“只有讓課堂教學‘動起來，即啟發學生多動手、多動口、多動腦，才能及時發現新問題，才能自始至終處于一種積極探究知識的最佳狀態。”在學生自主探究過程中，教師一定要發揮學生的主觀能動性，讓他們勇于提出別具一格的問題；同時，鼓勵學生繼續分析和解決問題，針對大膽提出問題的學生要及時予以表揚，從而激勵更多的學生愛提問，樂探究。但是，千萬不能遺忘了那些性格內向、缺乏興趣的學生，一旦發現有極細小的進步，甚至只要說清楚問題就要予以適度肯定。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，培養學生的質疑意識是提高課堂效率的重要目標，是學生進行自主探究的有效途徑。諸如蘇教版小學語文所選篇目處處有探究的內容，作為教師首先要認真挖掘教材，并結合實際創造性地將教材中的知識變成探究的問題，凡是提出的問題一定要撥動學生的心靈之弦，讓學生置身于問題情景之中，唯有如此，才能拓寬學生的知識視野，自主探究能力穩步提升。

三、放飛學生心靈，培養學生的自主創新能力

一個特級教師曾經指出：“給學生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜。”在小學語文教學中，教師務必凸顯學生的主體地位，激勵、引導學生獨立思考，使他們敢想、敢說，不受約束地探究、思考，并在暢所欲言的爭論中噴發出創新思維的火花。

【教學案例3】我在引導學生自主探究《小草和大樹》一文時，針對文中三次提到了“小草”和“大樹”，就要求學生圍繞“它們分別代表什么意思？”這一問題進行探究。許多學生對前面兩次對“小草”和“大樹”的理解沒有分歧，但在第三次關于小草和大樹的含義出現了兩種不同的觀點：部分學生認為，夏洛蒂三姐妹從不成功到成功，向世人證明了世界上不存在不是婦女的事業，因而這里的小草和大樹都是指人。還有部分學生則認為：“小草”是指傳統婦女不能從事的文學事業，而“大樹”就是夏洛蒂姐妹在文學事業上的輝煌業績。面對上述言之有理的觀點，我都予以相應的肯定，從而使學生加深了對“小草”和“大樹”的理解，也真正感悟夏洛蒂三姐妹為了取得成功所付出的艱辛。

長江后浪推前浪，教學革新放光芒，自主探究效率高，與時俱進凱歌響。但愿每一位小學語文教師不斷更新教學理念，用最大的能力去滿足學生的學習需要，用心開啟學生的智慧，真正調動學生的學習積極性，把語文課堂變成學生樂于自主探究的樂園。