低年級學生寫字教學策略初探

冒建梅

【摘 要】寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。《新課程標準》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，使其養(yǎng)成良好的寫字習慣，要求學生把字寫端正，寫美觀。目前，一部分小學生在寫字習慣上主要存在幾大問題：如：重心偏移，坐姿不正；執(zhí)筆生硬，方法不對；筆畫不稱，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)等。針對以上問題，本人根據(jù)多年教學實踐，不斷分析思考，探尋有關(guān)低年級學生寫字教學的一些策略，其主要目的是有效激發(fā)低年級學生的寫字學習興趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣，提高其寫字能力。

【關(guān)鍵詞】低年級；寫字教學；教學策略；評價

如何有效激發(fā)低年級學生的寫字學習興趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣，提高寫字能力？本人根據(jù)多年教學實踐，總結(jié)出了以下幾點做法：

一、正確引導，規(guī)范學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法

寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，這對低年級學生來說尤為重要。因此，在課堂上，我讓學生動筆之前，齊背《寫字歌》：“身坐正，腳放平，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。”運用兒歌形式，時刻提醒學生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢，真正做到“練字先練姿”。在學生寫字時，我及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我輕輕走到他們身邊，幫他們擺正姿勢，親切地說一句：“孩子，請把頭抬高一些。”這樣的話語，不僅可以使學生感受到老師對他的喜歡和關(guān)愛，也能促進學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。

二、多種方式，激發(fā)學生寫字的興趣

根據(jù)低年級學生的心智發(fā)育特征，教師要努力營造一個活躍、輕松的課堂氛圍，采用多種方式調(diào)動學生寫字的主動性和積極性，激發(fā)他們寫字的興趣。

1.形象化的語言

教學中，我常運用打比方的形式把基本筆畫加以形象化，增強學生的感性認知。如“橫”像扁擔，“豎”像竹竿，“撇”像刺刀，“捺”像尾巴，“點”像水滴……通過生動的講解、準確的示范，化抽象為形象，幫助學生輕松記住這些基本筆畫的形狀。筆者常在教學中將“活學活用”這個理念滲透到學生練字過程中，鼓勵他們展開自己的想象去構(gòu)建每個字，為練字過程增加樂趣。如，在認識和書寫“告”字時，我讓學生用一句形象的話記住字形“一口咬掉牛尾巴”，再如書寫“休”字，是左右結(jié)構(gòu)的字，為了讓學生一下子記住它，我啟發(fā)學生“這個字左邊是什么？右邊是什么？那合在一起猜猜表示什么？”學生立刻想到了它所表示的含義：“人靠在樹木旁休息”，這樣不僅記住了“休”字寫法，也記住了“休息”一詞，還避免了與“體”字相混淆，學生既學得愉悅又學得輕松，在不知不覺中逐漸掌握了生字的結(jié)構(gòu)特點。

2.適時性的激勵

在學生初學寫字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美。我在批改學生的寫字作業(yè)時，喜歡在寫得好的字上面畫上五角星。本上的五角星越多，則表明他寫的好字越多。學生看到自己的作業(yè)本上老師所給的一顆顆五角星，感受到了成功的喜悅，從而增強了他們寫好字的愿望。

為了能讓那些字寫得不夠好的同學增強寫好字的信心，激發(fā)他們寫字的興趣，我總是抓住他們身上的閃光點加以激勵。有時是作業(yè)本上的一個字，或是字中的某一個筆畫等，表揚的同時，鼓勵他們好好書寫每一筆畫，力求每一筆都寫到位——“如果你注意把“春”這個字中的撇和捺寫舒展開來，那這個字就更好看了。你可以試試！老師相信你能寫得更好！”在我的鼓勵下，很多學生逐步增強了自信，由被動變得主動，寫字水平漸漸提高了。

小學生的特點是表現(xiàn)欲望很強，對于老師的表揚、鼓勵很在乎。作為老師，要讓孩子充分展示自己的才華，展示自己的成功。我經(jīng)常在課堂上用實物投影展示學生的作品，讓同學們共同評價。課后，我在班級的作業(yè)展示欄張貼學生的作品，每兩周一次，比比誰上榜次數(shù)更多，同學們可以隨時了解自己的進步。有時也聽得到孩子們在評價和交流：“某某同學的字確實寫得漂亮、工整，我也要認真書寫。”“總有一天，我的作品也能在展示欄張貼”。

3.趣味性的活動

讓學生感受寫字進步帶來的成功和喜悅感，激發(fā)他們的學習興趣，使班級形成一種“學、比、趕、超”的氛圍。每個學期，我舉辦兩次書法作品展覽，讓每個學生在展覽活動中學會欣賞，學會借鑒，在相互學習中，懂得彌補自身的不足。又如，我還經(jīng)常在課堂上開展“比比誰的字漂亮”“爭當小小書法家”等系列活動，通過故事會向?qū)W生介紹古今書法家勤學苦練的故事，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高寫字水平。

三、加強指導，掌握基本的寫字要領(lǐng)和方法

1.示范引領(lǐng)法

低年級孩子正處于寫字的起步階段，老師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，教師的示范、演示是指導的主要方式，也是提高寫字教學質(zhì)量的有效手段。在指導時，我先在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng)，比如：橫、豎、撇、捺……使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然后進行書空練習。剛開始田字格的書寫，一定要向?qū)W生展示寫字的全過程。在實際教學中，我根據(jù)寫字課本身的特點，一是直觀示范，二是突破重點、難點，開始時逐筆逐字地進行指導，重點筆畫反復指導，督促學生反復練習。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結(jié)構(gòu)，掌握基本筆畫書寫規(guī)律和運筆技巧，讓學生懂得如何把字寫好。

2.觀察比較法

對于低年級的學生，單靠范寫是不行的，采用比較的方法，效果會比較好。

比如：我在教學“皮”字時，我先讓學生觀察“皮”，然后讓學生描紅兩個，再書寫兩個。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)孩子們自己寫的“皮”字五花八門，有的孩子把“又”寫得太短，有的孩子把“又”寫得太寬……我發(fā)現(xiàn)后及時讓孩子觀察比較，把范字和自己寫的字進行對照比較，找出原因。學生認真觀察，仔細對比之后再書寫，結(jié)果寫出來的字明顯漂亮多了。如：自己書寫的字與范字比較，與同學書寫的字比較，找出優(yōu)缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。

學生寫字如果不觀察、不思考、不比較，看到字就匆匆下筆，那寫字往往就會出現(xiàn)筆畫不稱、結(jié)構(gòu)不穩(wěn)等問題。教師要有意識地訓練學生仔細觀察的習慣，寫字前做到“看、思、比”三大步驟：觀察字形，分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫寫在田字格的什么位置，注意平衡、等距、長短、垂直等問題，在把字看明白的基礎(chǔ)上，融入細致的運筆教學，然后再寫，每寫一個，與范字加以比較，找出不到位的部分，加以糾正，這樣逐步引導學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察、分析比較”的習慣和能力。

3.因材施教法

對于不同層次的學生，老師要提出難度不同的寫字要求，根據(jù)他們不同的特點，因材施教。對于寫字較好的學生，鼓勵他們練習字帖，觀摩一些書法名家的字帖并臨摹，在訓練中更高層次地提高書法水平。對于那些書寫水平一般的學生，則需進行個別輔導，找出適合他們的練字方法，并幫助分析寫不好的原因，指導其改正，鼓勵他們要做到“三心”——專心、耐心、恒心，在練字過程中收獲進步、體會樂趣。

四、注重評價，有效提高寫字質(zhì)量

教師運用科學的評價方法，對學生作業(yè)進行評價，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我們采取了如下方法進行評價：

1.善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予表揚

在學生寫字時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。教師在巡視的時候夸他們一句：“你這一筆，寫得真棒。”另外，教師也要給學生一個展示的平臺，不僅能讓學生學會欣賞別人的作品來促進自己，還能激發(fā)學生的興趣。我常把寫得好的同學的練字紙貼到黑板上，讓全班同學欣賞，這樣，學生寫字的積極性越發(fā)濃厚。

2.互相找出不足，及時糾正

教學中，教師可以指導學生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學生運用比較法進行自評、互評，及時加以糾正。如：自己書寫的字與范字比較，與同學書寫的字比較，找出優(yōu)缺點，揚長避短，及時糾正，這樣不僅增添了寫字的興趣，也提高了寫字水平。

寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。教師只有從細微處入手，培養(yǎng)興趣、示范指導、激勵評價、循序漸進，強化學生“提筆即練字”的意識，讓學生把寫字當成一種樂趣，把寫好字變成一種習慣，師生共同享受寫字教學的過程，這樣才能真正提高學生的寫字能力，有效實現(xiàn)寫字教學的目標。

【參考文獻】

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