演示法在初中化學教學中的應用

吳萍萍

【摘 要】演示法在初中化學教學中的應用，打破了傳統教學模式枯燥呆板的弊端，將學生學習主體、具體化學教學內容與生動的教學形式三者有機地結合到了一起，促進學生學習效率和學習能力的全面提高。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】演示法；初中；化學；教學；應用

在學生的知識學習過程中，由于學生學習階段和接受程度的不同，學生對不同知識學習的項目順序也就有所不同，但無論哪一知識科目在學生的發展培養上都具有不可替代的作用，并不是越晚學習和接觸的知識學科就越不重要。化學科目就是學生在學校教育中接觸較晚的一個科目，這是由學生文化知識學習的層級性和知識教學規劃的階段性決定的，在初中后段進行化學知識的學習，最有利于學生對復雜化學知識的理解和掌握。學生對化學知識學習的好壞，不僅直接影響到學生整體學習成績的高低，還會對學生自身思維能力和學習能力的形成發展產生十分重要的影響，所以加強對學生的化學知識教學是初中階段教學的一個重要內容，而運用演示教學的方法進行化學知識的講授是最高效，也是最受學生歡迎的。

一、教師演示，加深學生對于化學知識的理解

對于初中階段的學生來說，化學知識是一個全新的知識科目，面對復雜且多樣的化學知識內容，在學習中很容易產生無從下手和困難混亂的學習問題，這不僅嚴重影響了學生對化學科目學習效率的提高和課堂教學效率的提高，還嚴重影響到了學生對于化學知識學習的信心。面對這一教學問題，教師要在化學知識的教學過程中，切實做到依據具體的教學內容和班級學生知識學習的情況，選取具有針對性的教學方法和設計具體化的教學流程，采用課堂演示的方式將復雜的知識內容通過有效的實驗演示操作變得簡單起來，從而加深學生對化學知識的理解和掌握，全面落實化學科目的教育教學目標。

比如：在化學課程“制取氧氣”的教學過程中，首先，教師要帶領班級學生對化學課本上的具體實驗操作方法進行梳理和講解，在化學實驗具體流程的講解過程中，教師要為學生清晰描述出每一個步驟需要用到的實驗工具和具體的操作過程；然后，教師要在課堂上進行具體化學實驗的操作，在實驗演示時教師要給學生依次講解每一個實驗中需要運用到的實驗器具，并在具體實驗演示中為學生詳細強調出各個注意事項。使學生在實驗的觀看過程中對本課的化學知識和化學實驗在頭腦中形成一個整體性的認識和準確性的印象，為學生對化學知識的具體探究和深入理解環節打下良好的基礎；最后，教師要要求學生依據剛剛在化學課堂上所學的知識內容，將此化學實驗的具體操作步驟在紙上清晰地書寫出來，在這一過程中，教師要要求學生獨立自主完成實驗寫作，不能與其他的同學商量交流，也不可以參考課本上的實驗流程，從而使學生在知識默寫中真正加強對相關化學知識的理解。

二、學生演示，調動學生課堂學習的積極性

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，這一時期的學生具有很強的表現欲和叛逆性，如果在教學過程中不能夠滿足學生的學習需要和學習興趣，很容易使學生對知識的學習產生反感情緒。所以在初中化學課堂，加強對學生學習主體作用的激發十分關鍵，因為只有在化學課堂上調動學生的主動性和參與性，才能真正拉近學生主體與具體教學內容之間的距離，從而消除學生在化學知識學習過程中存在的陌生化和距離感，促使學生能在化學課堂上積極主動地投身到知識學習和交流中，在化學實驗的親身操作中，形成自己的化學知識學習經驗和學習意識。

比如：在化學課程“溶液的濃度”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的講授之前，就要讓學生提前準備好本課知識講授和實驗過程中需要使用到的東西：食鹽、白糖、燒杯、清水、攪拌勺，并讓學生自主進行本課知識的預習，為課堂實驗操作過程做好準備；然后，在本課知識的課堂具體學習時，教師要將班級學生按照人數的多少分成若干的學習小組，要求班級學生以學習小組為單位進行本課化學實驗操作方法的設計。在學生實驗具體流程制訂完成后，教師要給予學生充足的時間進行動手化學實驗操作，在這一過程中教師也要給予充分的指導和幫助，保證學生實驗操作的準確性；最后，教師要讓各個實驗小組依次上臺說出自己小組在實驗演示過程中的想法，教師要一邊認真聽學生的具體發言，一邊針對學生在知識理解和實驗演示中存在的問題進行及時的指正。

三、標準演示，提高學生知識學習的準確性

化學知識的教學不同于其他任何科目，因為化學知識內容涉及范圍十分廣泛，有的知識部分甚至具有危險性，所以在初中化學知識的教學過程中教師要做到針對性的分析。對于具有危險性和不易操作性的化學實驗采用多媒體影音視頻的形式表現出來，這樣既可以達到知識直觀性講授的目的，又可以讓學生在學習知識中充分感知到現代信息科技發展的魅力，激發學生的知識探究熱情。

比如：在化學課程“燃燒與滅火”的教學過程中，首先，教師要依據教學目標，準備好本課知識講授時需要運用到的教學視頻課件，并將教學課件的使用融入到自己的教學流程中；然后，在課堂知識教學中，教師在完成部分基礎性知識的講授后，要利用教室中的多媒體教學設備，及時給學生播放有關本課化學實驗的視頻，加強學生對知識的掌握程度；最后，教師要要求學生進行實驗成果的總結，保證學生真正地吸收和消化課堂所學知識。

演示法在初中化學科目教學中的應用，打破了傳統教學模式枯燥呆板的弊端，將學生學習主體、具體化學教學內容與生動的教學形式三者有機的結合到了一起，促進學生學習效率和學習能力的全面提高。

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