淺析如何提高初中物理課堂教學的有效性

嚴霞

【摘 要】初中物理教師在教學中應采用高效、科學的教學方法來調動學生探究物理知識的興趣，運用豐富的教學手段加深他們對物理知識的感知，從而增強課堂教學的有效性，最大化地提升物理學科的教學意義。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中；物理；課堂教學；有效性

課堂作為物理教學的基本形式，是為學生傳授知識與技能的重要平臺，因此，如何在有限的時間里提高物理教學的有效性成為廣大初中物理教師關注的重要課題。學生的課堂效果如何，是否全身心投入學習中來，教師采用怎樣的教學手段來提高學生的學習積極性，這些都是初中物理教師迫切關注的問題。初中時期是學生學習精力旺盛、學習欲望較強的時期，很多學生也表現出對物理學科極大的興趣。然而，在傳統的初中物理教學中，教師采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，不利于學生更好地吸收課堂知識，不能滿足他們的學習需求，一方面影響著學生的個人發展；另一方面阻礙著物理教學發展的進程。基于此，初中物理教師在教學中應采用高效、科學的教學方法來調動學生探究物理知識的興趣，運用豐富的教學手段加深他們對物理知識的感知，從而增強課堂教學的有效性，最大化地提升物理學科的教學意義。本文在結合筆者自身初中物理教學經驗的基礎上，針對如何提高初中物理課堂教學的有效性展開了以下研究。

一、創設問題情境，提高學生的物理學習興趣

認識某些事物和喜愛某種活動的傾向是興趣，興趣可以讓人不自覺地就去觀察、鉆研感興趣的事情。對一些事物有興趣，自然會主觀的貼近它、研究它，就會不知不覺地說出內心的看法和想法。隨著新課改在初中物理教學中的不斷推進，教師在教學中應緊跟時代發展步伐，運用創新性的教學方法，提高學生的物理學習興趣。創設問題情境在初中物理教學中的應用，能夠為學生制造認知沖突，充分啟發他們的思維，激發他們對物理問題的興趣，增強他們的探究欲望，從而更加積極、主動地投入課堂學習中來，不僅能夠提高學習效率，還有助于培養他們的探究精神，提升他們的思維品質。

例如：在講“速度”一節時，初中物理教師可以根據本節課的教學目標為學生創設問題情境，可以從我國最近發射的月球探測器以及神舟系列飛船出發向學生提問：“假設神舟七號飛船每分鐘飛行45km，那么要到達離地面200km高的預定軌道需要飛多久？”通過這樣一種問題情境的創設，學生能夠從生活角度出發，根據所學知識想象真實場景，找出時間、路程和速度三者之間的關系，這樣能夠使學生靈活地掌握物理知識，并將其運用在解決實際問題當中，另外，還能使學生將課本知識與社會生活將相結合，在提高他們物理學習能力的同時，還有助于樹立其愛國主義精神，提高他們的綜合素養。

二、借助多媒體信息技術，增強課堂教學效率

隨著科學技術的不斷進步，多媒體信息技術在教學中的運用越來越普遍，初中物理教師將多媒體教學手段與物理教學相結合，不僅能夠增強課堂教學效率，還能夠豐富學生的知識面，拓寬他們的視野。多媒體信息技術集聲音、影像、圖片、動畫于一體，能夠將課本上靜態的知識生動、形象地呈現在學生面前，給學生視聽的雙重體驗。多媒體能夠立體地為學生展示物理知識的形成過程，使學生在感性的學習氛圍中集中注意力，增強物理教學的有效性。

例如：在講“物質的比熱容”一節時，為了讓學生利用歸納和總結的方法獲取物理知識，初中物理教師可以借助多媒體設備讓學生觀看“比熱容”的實驗，通過展示大量數據、仔細觀察實驗現象，讓學生理解并掌握比熱容的意義，充分啟發學生的思維。此外，多媒體信息技術的交互性能夠為師生提供相互交流和互動的機會，促進師生關系的構建，有利于教學活動的順利開展。

三、利用分層教學，提高學生的自主學習能力

分層教學法在初中物理教學中的運用，能夠突出學生的主體地位，這樣一種根據學生的自身學習特征進行因材施教的教學方式，為學生營造了一個輕松、自由的學習環境，為其創設了一個自主學習的機會，這對于學生思維能力和探究意識的培養具有重要意義。另外，初中物理教師可以根據全班學生的學習能力、認知水平、性格特征等將學生分成若干學習小組，并堅持“組內異質，組間同質”的原則，為學生創設相互交流討論的空間，這樣能夠使學生很快地掌握自主學習和合作學習的方法，提升他們的課堂學習效率。

例如：在講“液體的壓強”一節時，初中物理教師首先要分析學生在心理上的差異性，在尊重學生個性的基礎上幫助他們建立自信心；此外，還要根據學生的學習能力和性格特征進行分層教學，在重點知識上要帶動優秀學生幫助其他學生理解和運用知識；可以讓中等學生展示自己的知識結構，通過分析知識體系中不完善的地方，引出新的知識點讓大家一起學習；還要多關注學困生的學習需求，鼓勵優秀學生幫助學困生查找學習漏洞，從而在合作學習的過程中，加深了他們對知識的理解。初中物理教師通過利用分層教學法，能夠在提高學生自主學習能力的同時，幫助他們樹立合作學習的意識，有利于其綜合素質的提升。

綜上所述，初中物理教師在教學的過程中，應運用多種形式的教學活動，深入分析學生的認知水平和性格特征，針對不同的學生采用不同的教學方案，真正實現學生的主體地位。在新課程改革進程不斷推進的今天，初中物理教師應從傳統落后、陳舊的教學模式中擺脫出來，立足于物理教材，不斷豐富物理教學目標，在提高他們物理學習成績的同時，注重其探究能力和創新能力的培養，從而提高他們的物理綜合素養。

【參考文獻】

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