環境教育在高中地理教學中的融合

張曉飛

【摘 要】環境教育與高中地理教學融合的目的是豐富高中地理教學領域，提高學生及人們對環境保護的意識。環境教育的前提是要教會人們尊重大自然、保護大自然、學會正確利用大自然，能夠與大自然和諧相處。環境教育必須要在高中地理課堂中不斷推廣和使用，不僅要落實在紙張上，還需要落實到行動上，讓學生能夠積極主動地參與進來。

【關鍵詞】環境教育；高中地理；融合；策略

地理這門學科與人們的實際生活息息相關，具體來說，高中地理教學中大多數內容都與環境教育有關，所以教師應當在教學中采取有效的滲透方式，將環境教育與高中地理課堂融合起來，為他們開展與環境教育有關的活動，提高他們的文化素養并強化他們保護環境的意識，以此真正提高高中地理課堂環境教育的實效性。

一、環境教育在高中地理教學中融合的意義

高中地理教學與環境教育密切相關，且具有極高的重合性，主要體現在高中地理教學與環境教育的內容理解和內在關聯性。首先，將環境教育與高中地理教學融合一方面有助于幫助學生樹立正確的人生、價值觀，適當提高他們的認識水平，另一方面能夠讓高中生的視野開闊、思維活躍，讓他們直觀深刻地認識所處的世界。再次，兩者的融合還有利于提高學生的綜合素質，讓他們能夠了解自己所處的環境及一些人文地理，通過教學活動培養學生的判斷思維能力，鍛煉他們的動手能力以及適應社會的一些技能。最后，兩者的融合還有利于幫助學生順應時代的發展，樹立遠大的目標，引導他們正視社會人才匱乏、生態環境惡化等重要問題，并立志成為一個社會需要的綜合型人才。

二、環境教育在高中地理教學中融合的策略

（一）激發學生興趣

在新課標背景下，教師需要逐漸更改以往單一的教學模式來適應多元化的新時代，因此，教師也需要采用多元化教學手段，激發學生學習高中地理知識的興趣，引導他們樹立正確的環境保護意識，最終提升他們的綜合素質能力。這就要求教師不但要將高中地理課本的基礎內容講授給學生，還需要幫助他們理解地理課本以外的知識，使其在教師的引領下發現一些身邊的環境污染問題，并積極主動地提出治理不同環境污染的相關建議，讓學生在學習高中地理基礎知識的同時，養成愛護環境、保護環境的良好習慣，由此也就能實現高中地理課堂教學與環境教育的有效融合。

教師在直接講授知識的同時除了提出一些問題讓學生思考外，還可以利用多媒體設備為學生插入符合課堂實際的大自然之美的音樂或視頻來激發學生保護環境的意識，激起他們學習高中地理知識的興趣。例如：在講解一些自然地理知識時，可以為學生播放一些大自然的音樂來緩解疲勞，讓他們不僅領略了大自然之美，還激起學生對大自然的喜愛之情，在這樣的氛圍中，他們學習高中地理知識的興趣就會迅速增長，從而牢固地吸收地理學科知識。在課堂教學中運用多媒體技術，讓課堂內容圖文并茂，不僅能為學生牢固掌握高中地理基礎知識營造一種輕松愉快的學習氛圍，還能提升高中地理課堂的教學效率，實踐表明，無論教師還是學生都認為這樣的課堂是比較理想的課堂之一。

（二）課堂教學滲透

高中地理教學中蘊含著豐富的環境資源內容，從另一角度來說，教學中應滲透大量知識的環境教育。教師可采用探究性教學理念，打破傳統教學模式的束縛，積極主動地創新高中地理教學與環境教育融合的教學模式，積極主動地探究與創新，讓學生成為課堂的主人公，充分發揮他們的創造力，在探究中增強學生的環境保護意識。這就需要教師在對學生講授知識之前做好備課準備，將重點內容和難點內容消化，能夠通過探究性活動為學生傳授更多知識，充分將環境教育與高中地理知識想融合。比如：當教師講到地形地貌的問題時，可以提供不同地貌的展示圖，讓學生圍繞土地沙漠化討論與其相關的問題，讓其找出土地沙漠化的原因、治理土地沙漠化的重要措施，以及討論土地沙漠化對環境造成的惡劣后果。在學生活動過程后，教師可適時滲透環境教育，旁敲側擊地對學生補充講解環境污染問題，讓學生在課后通過查閱資料等方式，了解更多與環境教育相關的知識。

不同教師對教材理解不同，對教材的處理也不同。只要能充分挖掘高中地理教材中與環境教育有關的素材，調動學生積極參與教學活動即可。比如：從宇宙環境到地球大氣環境，從海洋陸地環境到人類活動影響下的人工環境等問題入手，都可以有效將高中地理教育與環境教育相融合。例如：在講解“全球范圍內氣候變暖”問題時，執教教師就采用了多種手段將環境滲透到教學之中。在講課之前，教師利用多媒體設備為學生播放了一些與全球氣候變暖問題有關的漫畫，使他們感到心情愉悅，學生的學習興致被充分調動起來，然后讓學生通過漫畫感受全球變暖給世界帶來的影響，學生參與課堂的積極性逐漸高了起來。再次，教師就插入電影《后天》，引發學生的思考，讓他們結合所學知識，四人為一小組展開討論，不同學生提出了各自的想法，思維產生了碰撞，在碰撞中得出了一些相關結論。最后，教師再讓學生以小組活動方式討論全球變暖到底是有利還是有弊這個問題，采用角色扮演的方式開展小組活動，有的小組擔當環境保護志愿者，有的小組擔當伐木工人，有的小組擔當環境保護官員，利用這樣角色扮演的方式有效地將高中地理教學知識與環境教育理念相融合。

（三）開展實踐活動

除了課堂上多樣化的教學手段之外，教師還可以通過開展社會實踐活動的方式有效地將高中地理教學與環境教育相融合。人類一直賴以生存的家園就是地球，教師一定要讓學生知道保護環境的重要性。教師可以組織學生參與以保護環境為主題的社會實踐活動，將課堂相關知識融入活動之中，讓學生積極參與各項活動，體會環境保護者的不易，能夠設身處地的為環境盡一份力。有句話叫做“實踐出真知”。學生只有通過參加大量的環境教育實踐活動才能及時認識到環境問題的嚴重性，才能深刻意識到保護環境的重要性，進而才能真正樹立正確的環保意識。教師應不定期地開展社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中將課堂上所學知識點進行滲透，進行驗證，進而結合地理知識引發學生的思考，讓學生提出相關的解決問題的方法，達到高中地理課堂與環境教育相融合的目的。

例如：教師可以開展“分類垃圾”的社會實踐活動，鼓勵同學們積極主動地參與進來，讓學生通過該實踐活動意識到垃圾也能變廢為寶，以及垃圾未正確歸類所導致的環境污染問題，既能夠有效地讓學生深刻驗證課堂教學理論知識的重要性，又使學生知道垃圾變廢為寶不僅能夠節約資源，還能夠緩解溫室效應。借助分類垃圾的社會實踐活動，教師還可以讓學生談談在日常生活中怎樣保護環境，談談從“我”做起的話題，比如：一些學生提到的購買綠色商品，盡量不使用塑料袋，出門應該自備布制的打包袋，盡量少使用交通工具，多騎自行車加強身體鍛煉的同時，還能夠凈化空氣等想法，既回答了話題又增強了實際保護環境的行動意識。我相信，這種實際操作的活動對加強學生保護環境的意識是最有效果的，同時也有效融合了環境教育與高中地理教學。

總之，高中地理教師運用各種有效的教學模式對學生進行宣傳教育的同時，也開展了相應的社會實踐活動，以此強化高中地理教育與環境教育的相互滲透，挖掘更多的可持續發展力量之源，為學生樹立良好的環境保護意識，旨在改善一些觸手可及的環境污染問題。我們目前要做的是，將環境教育與高中地理教學相融合，讓祖國的未來能夠根深蒂固地了解環境教育的重要性并做好力所能及的事，為他們以及后代構建更加美好的家園。