中學英語寫作教學分析

李英

【摘 要】面對全球化的發展趨勢，中學英語教學對培養學生的英語能力有著重要的作用，英語寫作教學更是中學教學中不可忽視的一部分?；诖耍疚膹闹袑W英語寫作教學不足入手，包括教師教學過程中忽視對學生英語寫作的培養、學生對英語寫作訓練的重視程度不足和社會環境導致英語寫作教學無法展開的問題，從改變中學英語寫作教學思想、培養中學生主動學習能力和宣傳中學英語寫作教學意義三個角度對中學英語寫作教學進行分析。

【關鍵詞】中學英語；英語寫作；英語教學方法

隨著中學英語教學越來越受到各方面的重視，如何提升學生的英語能力成為了廣大中學的主要課題，進而實現對學生的有效幫助。寫作教學是中學英語教學中的重要內容，涉及到多個方面的內容，在不同角度對學生的語言表達能力和邏輯思維能力進行提高，豐富學生在英語學習中的想象力，提升英語教學的效率和質量，是中學英語教學中必不可少的一環，需要對此進行分析和討論。

一、中學英語寫作教學不足

（一）教師教學過程中忽略英語寫作的培養

現階段，中學英語教師的教學重點大多放在單詞教學和語法教學上，這種在教學過程中具有更強互動性的教學方法更受教師的青睞，但也使得英語寫作教學停滯不前，學生無法對英語寫作進行充分的學習。英語寫作教學具有備課量大、作業批改困難、理論知識較多、教學過程枯燥和難以短時間內大幅度提升等特點，這就導致中學英語教師在教學中為英語寫作留有的時間較少，面對應試教育對成績方面的要求，很多英語教師都選擇了提升成績更為容易的渠道，忽略了對學生英語寫作的教學。在中學英語寫作教學的過程中，教師比起去慢慢引導學生抓住題目重點，更傾向于為學生規范寫作方式，將寫作模板作為學生寫作的依據，使學生在英語寫作學習中處于一個被動的位置，也無法在寫作中表達自己的想法。

（二）學生對英語寫作訓練的重視程度不足

很多中學生對英語寫作不夠重視，這是由于英語寫作的練習時間較長，學習過程太過枯燥無味，與語文寫作的相似之處也使學生產生了不需要多加練習的想法，導致中學英語寫作教學效率無法提高。學生對英語寫作的學習基于老師的教導，在學習到了基本格式和寫作類型后就沒有繼續投入精力進行英語寫作能力方面的提升，這就屬于學生對英語寫作的錯誤認知，讓學生對英語寫作訓練的重視程度不足，也就無法學習到相關知識，英語學習質量也因此受到了影響。過于依賴英語老師教導的方法也會讓學生的自主學習能力不足，缺乏英語寫作的創新意識，學生對英語寫作主動學習的想法不夠強烈，沒有英語寫作學習動力，表現出了學生本身對英語寫作訓練重視程度的不足。

（三）社會環境導致英語寫作教學無法展開

由于社會對學生英語能力的判斷主要集中在口語表達方面，更關注學生單詞的積累量和發音的標準程度，這在一定程度上影響了英語寫作教學的開展，也讓中學英語教學的重心更向口語教學方面發展，導致英語寫作教學不足，無法惠及到每一個學生。在一些較為偏遠且落后的地區，當地家庭對英語學習就不夠重視，認為英語學習是沒有必要的，原生家庭的態度會影響到學生的學習態度，讓其在英語學習方面不夠積極，阻礙英語寫作教學的開展。英語寫作是一項重要的基礎技能，社會環境的影響可以推動或者阻礙其發展，需要對此進行分析并且做出行動，實現英語寫作教學質量的提高，讓中學生在一個積極的氛圍內進行英語學習，對英語寫作產生學習興趣，在自我規范中實現英語能力的提高。

二、中學英語寫作教學分析

（一）改變中學英語寫作教學思想

傳統的中學英語寫作教學思想已經不符合當下的教學發展趨勢，教師更應該將學生作為教學活動中的主體，尊重學生的學習特點和學習習慣，保持對英語寫作的教學頻率，使學生能夠在英語寫作方面得到充分的學習。例如：我校某位英語老師為了保證班級英語寫作教學的質量，每周固定開設一節英語寫作課，讓學生自行寫作，相互批改、交流和評價，在教學過程中不給學生施加標準化的框架要求，讓學生能夠在寫作中充分表達自己的想法，實現對學生自主學習能力的培養。英語教師不應該將模式化、規范化和傳統化的教學思想帶入到英語寫作教學中來，給予學生們學習和想象的空間十分重要，教師是學生的引導者，為了引導學生獲得學習的能力，而不是讓學生受制于應試教育的要求，英語寫作教學是為了讓學生多方面的發展，教師需要脫離對成績過于重視的教學思想，運用對學生具有實際意義的教學手段，為我國的發展和建設培養高素質人才。

（二）培養中學學生主動學習能力

中學教學活動是學生進行自主學習能力培養的過程，英語寫作教學也不例外，需要在教學中引導和培養學生對英語寫作的學習能力，提升學生對英語寫作學習的興趣，使英語寫作教學具有高效性。英語寫作教學包括大量的理論知識，這就使得課程在進行過程中較為枯燥，無法讓學生有興趣進行學習，造成英語寫作教學效率不高，也讓教師在寫作教學方面缺乏耐心，這就需要通過師生間的互動來營造課堂的氣氛。例如：我校某位英語老師發現在給過學生英語寫作模板后，學生的寫作內容都與模板大同小異，為了解決這一問題，他在學生寫作之前要求學生列出他們能想到的且與寫作題目有關的全部內容，通過與學生的討論幫助學生選出最貼合題目的內容，實現對學生邏輯能力和思考能力的提升。在實際的中學英語寫作教學中，想要從根本上提高學生的學習能力，就要給予學生自主學習的平臺，強調英語寫作的重要性，通過加強師生間交流和溝通的方式來活躍英語寫作教學課堂氛圍，讓學生在愉快的學習氛圍中建立英語寫作學習意識，進而提升學生的自主學習能力。另外，還可以通過開展豐富的課堂活動的方式來調動學生對英語寫作學習的熱情，替代傳統寫作教學的枯燥環節，讓學生們以小組競爭的方式來對寫作題目的內容進行分析，小組內部成員可以進行充分的交流，有競爭也會讓學生的積極性更高，進而更加努力地去理解英語寫作的題目，幫助學生們在英語寫作過程中能夠正確審題，進而完成英語寫作任務，提升英語表達水平。

（三）宣傳中學英語寫作教學意義

面對社會對英語寫作教學不夠重視的情況，將英語寫作教學的必要性進行推廣十分重要，只有讓大背景環境下的人們認可英語寫作教學的意義，才能讓中學教學中的英語寫作教學得到學校、社會和家庭等多方面的支持，保證教育教學的順利開展。在全球化的發展背景中，英語教學的重要性不言而喻，英語寫作教學可以讓學生在寫作中提升自己的語言表達能力和邏輯思維能力，想要強調英語寫作教學的重要性，就要將英語寫作教學意義進行宣傳，讓人們了解其教學是具有必要性的。例如：我校的一位同學對英語寫作學習的積極性不高，該班英語教師經過深入交流后得知是該同學的家長一直對其灌輸英語無用論的思想，導致該同學沒有學習英語的熱情。為了解決這一問題，英語教師使用家訪的方式與學生家長進行談話，強調英語寫作教學的重要性，讓家長主動幫助學習來完成對學生學習的監督，實現對學生學習意識的培養。宣傳中學英語寫作教學意義是為了讓學生在離開校園后依然能夠得到英語教學的熏陶，在潛移默化中讓學生知道學習英語的必要性，想要在社會生存下去需要去進行英語寫作學習，只有這種意識才能讓學生在英語寫作方面多下苦功，提升自己英語書面表達的能力，在日積月累中提升英語寫作水平。

結論

綜上所述，中學英語寫作教學的開展是具有必要性的，使用科學的教學手段可以有效培養學生的學習能力和創造能力，讓學生在教師的指導下實現英語寫作水平的提高。英語寫作是具有綜合性的教學活動，讓中學英語教學更具有全面性，符合學生的學習規律和學習特點，實現中學英語教學質量的有效提升。豐富英語寫作教學手段，提升英語寫作教學地位，從而推動我國英語教學的發展。

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