微課在小學科學教學中的應用探究

彭斯晏

摘要：微課主要通過短視頻的形式來輔助教學活動，對于小學生短暫集中的注意力來說，是最適合不過了。本文作者簡要論述了微課在小學科學教學中的應用，內容主要包括激發學生興趣、提高教學效率、打破學習的時空間限制，還望能有所借鑒意義。

關鍵詞：微課；小學科學；興趣；難點

微課是一種信息化的教學手段，它依托于信息技術的支持，以短視頻為載體，主要是針對教材中的一些小的知識點所設計的具有情景化、趣味性的短視頻課程。作為一種依托于信息技術強大功能的教學形式，微課能夠在很大程度上彌補傳統小學科學課堂教學的不足，為之帶來諸多好的改變。以下，筆者僅簡要論述幾種微課給小學科學課堂教學帶來的改變，純屬一家之言，有任何不足之處，還望各位批評指教。

一、借助微課，激發學生的學習興趣

興趣在小學生的學習動機中占據了很大一部分。對于小學生來說，如果他們對某一件事充滿極大的興趣，自然而然就會將自身的大部分精力投入進去。小學科學并不是一件能夠使人輕易感興趣的學科，各種深奧難明的自然現象，各種科學定理與解釋，都使很多學生望而卻步。小學科學的這些學科特點導致了很多學生對學習興趣低下，并產生了一定的畏難情緒，這也是很多學生科學學不好的一個重要原因。所以，就更有必要激發學生對于科學的興趣。在以往傳統課堂上，這一點是不容易做到的，但通過微課這種新的教學形式，則能夠更簡單、更方便的激發學生的學習興趣。

比如，在教學六年級下冊第三單元“資源保護與環境危機”時，筆者就借助微課，激發了學生的學習興趣。雖然如今我們面臨極為嚴峻的環境與資源問題，但對于這個年齡段的學生來說，這類問題還不在他們的關注范圍之內，所以很多同學對于本章的內容不是太感興趣。為此，筆者借助微課，通過短視頻的形式給學生展現了這些問題，這些可愛的動物、美麗的植物，被污染的河流與大海、不見天日的霧霾天氣等場景以視頻的形式呈現在學生的面前，給了他們很大的觸動，從而也激發了他們的學習興趣。

二、借助微課釋疑解惑，提高教學效率

對于一些自然現象的科學解釋，在傳統的小學科學課堂中是很難想學生表述清楚，并使他們真正理解的，教師往往需要花費大量精力和時間，從而導致課堂效率的低下。微課通過對知識進行微處理，突出重難點，把重點、難點分成若干分支，以微課的形式表現，非常符合學生學習規律和認知特點，可以很大程度上引導學生在最佳的時間段里。抓住知識主干和核心內容，去突破教材的重點、難點、疑點和易錯點。

比如，在教學六年級上冊第四單元時，其中涉及到天體在空間中的位置變換、運動中的物體、參考系等比較復雜、學生比較難以理解的知識點。為此，筆者專門制作了微課對其進行釋疑解惑，通過先進的技術手段，將天體在空間中的位置變化等知識難點直觀的給學生展示出來，使學生能夠一目了然，形成圖片式記憶。如此一來，通過微課很輕松地解決了教學重難點，并且使學生形成了牢固記憶。

三、借助微課，打破學習的時空間限制

課前預習和課后復習都可以看作是課堂教學的延伸。但無論是課前預習，還是課后復習都是在沒有教師指導下的學生的自主學習。但對于小學生來說，尚不具備完全自主學習的能力，傳統的課前預習于課后復習，因為沒有教師的指導，效率比較低下，沒能充分發揮其作用。微課的出現使得教師能夠做到無處不在、無時不在，從而打破時間和空間的限制。教師可以制作專門的輔助學生課前預習和課后復習的微課，幫助學生更好的進行這兩項內容，從而提高學生學習與教師教學的效率。

眾所周知，科學是一門十分重視實驗的學科，科學實驗在小學科學教學中也占據了很大的比重，需引起重視。但在以往實驗不具有重復性，而且由于課堂時間有限，任何實驗往往只能給學生展示一遍。那些沒有完全看懂實驗的學生，或者想自己在家重復實驗的學生，只能再找專門的時間向教師請教。不過，有了微課，我們可以記錄下教師做到任何一個實驗，不光如此，其他課堂教學中的重要部分，都可以通過微課記錄下來，然后上傳到班級公共平臺，學生可以使用智能手機、平板、電腦網絡，根據自己的興趣愛好選擇適合自己的隨時點播學習，減少了時間的浪費，讓學生有更多的時間進行個體專長發展。如此一來，學生不光只能在學校進行知識的學習，回到家中，還可以下載教師上傳的微課輔助自己更好的課前預習和課后復習。

總而言之，微課作為一種新的、先進的教學形式，很好的貼和了小學科學的學科特性，微課在小學科學教學中大有用武之地，能夠“大展身手”。就筆者來看，微課能夠激發學生的學習興趣；幫助學生釋疑解惑，提高教學效率；以及打破學習的時間、空間限制。當然除此之外，微課肯定還有諸多其他的用處，希望諸位能夠不遺余力，努力探索，使小學科學教學越來越好，使越來越多的學生喜歡上科學這門學科。

參考文獻：

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