轉變教學理念，迎戰新型高考

茍繼斌

摘要：高中語文學習不僅是為了提升學生的文學素養，更是為了做好準備，迎戰高考。在新高考教學理念的幫助下，教師應該積極轉變教學觀念，通過高效的、切合學生能力實際的語文教學實踐來提升學生的語文綜合素養，并幫助學生以更從容、更自信、更有把握的姿態來迎戰高考。

關鍵詞：高中語文；新高考；教學實踐

如果說高考是學生人生道路上的轉折點，那么轉變語文教學理念就是教師幫助學生在高考之戰中旗開得勝的重要方式。因為，傳統的語文教學中，教師往往會直接以高考試卷為指導，通過模塊化的語文教學來提升學生的語文基礎能力。但是，伴隨著新高考理念的興起，高考試題越來越呈現互通化和交互化的現象。因此，教師應該積極挖掘語文教學中的教學模塊與內容，并幫助學生在學習中提升語文綜合能力；在群組中建立語文探究興趣；在文學作品的閱讀中，不斷提升語文應用能力。

1、深挖高考模塊聯系，實現語文知識互通

在傳統的高中語文教學過程中，教師常常會按照高考試卷中的模塊進行語文教學。同時，教師會按照高考試卷中的基礎知識模塊、古詩詞賞析與填空模塊、閱讀理解模塊和作文模塊這四個模塊進行語文教學。但是，這種割裂式的語文教學并不利于學生的能力發展與綜合素養的提升。同時，現在的高考語文試題越來越向著模糊界線、綜合考察的方向發展。因此，教師應該通過聯合培養來提升學生語文綜合素養。

例如，觀察2018年語文高考全國卷Ⅱ不難發現，傳統的語文四模塊考察方式并未在這一高考試卷中明確出現。相反，這一套試卷以不同文體的閱讀來將傳統的基礎知識、閱讀和古詩詞知識加以糅合，并通過多文體的閱讀來實現對于學生文學基礎知識和理解能力的考察。也就是說，現在的語文高考越來越重視學生的語文知識應用能力，并通過考試來考察學生的文學綜合素養和知識的遷移與使用的能力。因此，教師應該積極挖掘新高考思想指導下的語文試卷，并結合試卷中的考察方向來幫助學生掌握語文知識之間的聯系，進而打破知識模塊之間的界線，完成語文知識的統籌學習與綜合能力的提升。

在語文教學過程中，教師既需要幫助學生打破傳統高考學習過程中的模塊限制，也需要通過模塊中知識的學習來建立知識聯系，進而實現以不變應萬變，并真正實現學生語文綜合運用的能力的提升。

2、建立語文學習群組，培養語文學習興趣

在語文教學過程中，教師可以通過建立語文學習群組來提升學生的語文學習興趣，進而促使學生在語文學習群組中積極進行重點能力的提升。同時，教師可以在課上建立群組的基礎上，借助互聯網資源組織線上的群組，以此來提升學生課堂上、回家后的語文學習效果，使學生無論在學校還是在家庭中都可以積極完成語文知識的學習與問題的解答。同時，這種課堂上和課堂之下的群組溝通可以為學生建立學習同盟，并促使學生在討論中建立學習興趣，積極進行語文探究。

例如，筆者在班級中，以“語文探究學習任務”為主題要求學生組建學習小組，并定期按照高考出題要求來為學生找出語文題目請學生以小組為單位進行解決。學生在課堂學習小組的參與中不僅可以建立學習興趣，還能通過其他學生的探究和分析充分建立學習積極性；同時，筆者還通過線上的社交軟件建立不同的語文興趣群邀請學生積極參與，學生有的參與了“古詩群”，有的參加了“閱讀群”和“寫作群”等等。學生本就秉持著語文興趣參加的線上群，也會在興趣的帶動下積極完成群里筆者布置的問題和學習任務。可見，不論是班級實際學習生活中的群體還是互聯網平臺上的語文學習群，都可以提升學生的學習興趣，并促使學生積極投入到語文問題的探究和解決中，并逐步提升學生的語文綜合素養。

3、豐富文學閱讀內容，提高語言應用能力

在信息技術高速發展的今天，越來越多的數據表明社會需要的不再是空有一腔詩書的人，而是可以將知識轉化為力量的應用能力強的人才。同時，為了更好地應對高考，教師應該通過閱讀內容的豐富來提升學生的文學素養，并幫學生學會如何運動自己的文學知識。因此，教師應該積極豐富語文課堂上的閱讀內容，并不斷提升學生的語言應用能力。

例如，在學習《荷塘月色》這一課時，筆者為了擴展學生的閱讀范圍，就通過互聯網找出了朱自清先生的其他散文，諸如《匆匆》《背影》和《槳聲燈影里的秦淮河》請學生進行群文閱讀。閱讀完成后，筆者要求學生細細品味文章的思想感情，并從中找出大家認為優美的詞句進行摘抄。同時，筆者告訴學生，摘抄不是目的，而是一種方法和手段，為的是促使學生在口語表達和寫作過程中可以將這些好詞好句加以利用。經過一段時間的培養，學生逐漸掌握了積累的習慣，并積極進行優秀文學作品的閱讀，進而通過閱讀中積累的語文基礎知識來實現語文應用，將豐富的閱讀積累知識加以合理利用。

高考是一條公平的起跑線，而學生的語文學習能力和應用能力就是令其健步如飛的動力。只有教師不斷完善語文教學模式，不斷幫助學生借助正確的學習方法來提升語文學習能力，才能促使學生在這一場賽跑中，取得驕人的成績，并獲得知識與能力的全面進步。

參考文獻：

[1]李木洲.新高考改革與基礎教育的應對[J].現代教育管理，2016（06）：49-53.

[2]潘繼斌，廖靜文.對新高考改革方案實施辦法的探究[J].考試研究，2015（04）：47-55.

孫諄仁

摘要：高中語文學習不僅是為了提升學生的文學素養，更是為了做好準備，迎戰高考。在新高考教學理念的幫助下，教師應該積極轉變教學觀念，通過高效的、切合學生能力實際的語文教學實踐來提升學生的語文綜合素養，并幫助學生以更從容、更自信、更有把握的姿態來迎戰高考。

關鍵詞：高中語文；新高考；教學實踐

如果說高考是學生人生道路上的轉折點，那么轉變語文教學理念就是教師幫助學生在高考之戰中旗開得勝的重要方式。因為，傳統的語文教學中，教師往往會直接以高考試卷為指導，通過模塊化的語文教學來提升學生的語文基礎能力。但是，伴隨著新高考理念的興起，高考試題越來越呈現互通化和交互化的現象。因此，教師應該積極挖掘語文教學中的教學模塊與內容，并幫助學生在學習中提升語文綜合能力；在群組中建立語文探究興趣；在文學作品的閱讀中，不斷提升語文應用能力。

1、深挖高考模塊聯系，實現語文知識互通

在傳統的高中語文教學過程中，教師常常會按照高考試卷中的模塊進行語文教學。同時，教師會按照高考試卷中的基礎知識模塊、古詩詞賞析與填空模塊、閱讀理解模塊和作文模塊這四個模塊進行語文教學。但是，這種割裂式的語文教學并不利于學生的能力發展與綜合素養的提升。同時，現在的高考語文試題越來越向著模糊界線、綜合考察的方向發展。因此，教師應該通過聯合培養來提升學生語文綜合素養。

例如，觀察2018年語文高考全國卷Ⅱ不難發現，傳統的語文四模塊考察方式并未在這一高考試卷中明確出現。相反，這一套試卷以不同文體的閱讀來將傳統的基礎知識、閱讀和古詩詞知識加以糅合，并通過多文體的閱讀來實現對于學生文學基礎知識和理解能力的考察。也就是說，現在的語文高考越來越重視學生的語文知識應用能力，并通過考試來考察學生的文學綜合素養和知識的遷移與使用的能力。因此，教師應該積極挖掘新高考思想指導下的語文試卷，并結合試卷中的考察方向來幫助學生掌握語文知識之間的聯系，進而打破知識模塊之間的界線，完成語文知識的統籌學習與綜合能力的提升。

在語文教學過程中，教師既需要幫助學生打破傳統高考學習過程中的模塊限制，也需要通過模塊中知識的學習來建立知識聯系，進而實現以不變應萬變，并真正實現學生語文綜合運用的能力的提升。

2、建立語文學習群組，培養語文學習興趣

在語文教學過程中，教師可以通過建立語文學習群組來提升學生的語文學習興趣，進而促使學生在語文學習群組中積極進行重點能力的提升。同時，教師可以在課上建立群組的基礎上，借助互聯網資源組織線上的群組，以此來提升學生課堂上、回家后的語文學習效果，使學生無論在學校還是在家庭中都可以積極完成語文知識的學習與問題的解答。同時，這種課堂上和課堂之下的群組溝通可以為學生建立學習同盟，并促使學生在討論中建立學習興趣，積極進行語文探究。

例如，筆者在班級中，以“語文探究學習任務”為主題要求學生組建學習小組，并定期按照高考出題要求來為學生找出語文題目請學生以小組為單位進行解決。學生在課堂學習小組的參與中不僅可以建立學習興趣，還能通過其他學生的探究和分析充分建立學習積極性；同時，筆者還通過線上的社交軟件建立不同的語文興趣群邀請學生積極參與，學生有的參與了“古詩群”，有的參加了“閱讀群”和“寫作群”等等。學生本就秉持著語文興趣參加的線上群，也會在興趣的帶動下積極完成群里筆者布置的問題和學習任務。可見，不論是班級實際學習生活中的群體還是互聯網平臺上的語文學習群，都可以提升學生的學習興趣，并促使學生積極投入到語文問題的探究和解決中，并逐步提升學生的語文綜合素養。

3、豐富文學閱讀內容，提高語言應用能力

在信息技術高速發展的今天，越來越多的數據表明社會需要的不再是空有一腔詩書的人，而是可以將知識轉化為力量的應用能力強的人才。同時，為了更好地應對高考，教師應該通過閱讀內容的豐富來提升學生的文學素養，并幫學生學會如何運動自己的文學知識。因此，教師應該積極豐富語文課堂上的閱讀內容，并不斷提升學生的語言應用能力。

例如，在學習《荷塘月色》這一課時，筆者為了擴展學生的閱讀范圍，就通過互聯網找出了朱自清先生的其他散文，諸如《匆匆》《背影》和《槳聲燈影里的秦淮河》請學生進行群文閱讀。閱讀完成后，筆者要求學生細細品味文章的思想感情，并從中找出大家認為優美的詞句進行摘抄。同時，筆者告訴學生，摘抄不是目的，而是一種方法和手段，為的是促使學生在口語表達和寫作過程中可以將這些好詞好句加以利用。經過一段時間的培養，學生逐漸掌握了積累的習慣，并積極進行優秀文學作品的閱讀，進而通過閱讀中積累的語文基礎知識來實現語文應用，將豐富的閱讀積累知識加以合理利用。

高考是一條公平的起跑線，而學生的語文學習能力和應用能力就是令其健步如飛的動力。只有教師不斷完善語文教學模式，不斷幫助學生借助正確的學習方法來提升語文學習能力，才能促使學生在這一場賽跑中，取得驕人的成績，并獲得知識與能力的全面進步。

參考文獻：

[1]李木洲.新高考改革與基礎教育的應對[J].現代教育管理，2016（06）：49-53.

[2]潘繼斌，廖靜文.對新高考改革方案實施辦法的探究[J].考試研究，2015（04）：47-55.