在實踐中學習 在活動中提煉

摘要：在課程改革的環境下，小學數學教學更注重學生的實踐活動。提倡學生結合身邊實際進行自主學習，激發學習興趣，培養實踐創新能力。

關鍵詞：實踐；小學數學；生活；思考

引言：

數學是一門能夠解決生活中實際問題的科目，其教學目標應該圍繞著鍛煉學生思維，啟迪學生心智，增強其動手能力，從而達到學以致用的教學理念。隨著數學核心素養理念的提出，小學數學教學應圍繞著數學思維能力、想象能力、建模能力以及分析能力的提升來進行方案設計，將理論知識與動手能力充分結合，進而確保學生能夠全面了解所學知識，達到以用導學的教學理念。

一、小學數學實踐活動課的教學形式

（一）引導學生發現生活中的數學

生活中每一處都蘊藏著數學的奧秘，這些都可以成為學習的材料和資源。這就要求教師引導學生去探索發現，積極參與課后的觀察實踐活動。比如，在學習“圓的認識”時，我們讓學生去尋找身邊的圓，學生就會在身邊的環境中發現很多地方都有圓形。這種教學形式的優勢在于，能夠將學生的學習與日常生活產生聯動作用，促進學生充分利用生活中常見的資源進行數學奧秘的探索，啟迪學生的思維和動手能力，促使教學形式向著以用導學的方向發展[1]。

（二）選取合適的課堂實踐活動

實踐活動的形式和內容多種多樣，給教師提供了很大的教學空間，但要注意考慮以下幾因素：可操作性、實際性、有效性等。這樣才能達到現實與教學相互促進的效果，也為學生進行活動提供充分條件。教師對活動的選擇要合理，才有利于學生在實踐中學習，在活動中提煉知識。如“游樂園買票問題”、“商店買物品問題”常常有學生不知如何解答。像這樣的教學案例，可以安排學生在教室內外進行情景模擬活動，讓學生們扮成賣票人員、游客和商店老板、顧客，親身體驗如何解決問題。這種教學形式能激發學生對數學的興趣，加強學生的實踐能力。

（三）課后的實際應用

學生正確運用數學知識解決生活中問題的能力是不可忽視的。教師應在課后讓學生將所學知識在實踐中應用，從而真正學到處理問題的方法，而不只是簡單的記概念。比如，小學一年級學生在學習了《認識人民幣》這一課后，在放學后，可以讓家長給孩子十元錢去文具店購買文具，讓孩子自己計算價格，然后再讓孩子們在課堂上進行分享交流。這種教學方式的優勢在于，不僅鍛煉了孩子認識、使用人民幣的能力，同時也提升了學生溝通與交流的能力，可以讓學到的知識用在實處，達到學以致用的教學目的[2]。

二、小學數學實踐活動課的優勢

（一）加深了學生對于知識的理解與記憶

數學教學中的內容與現實生活是分不開的，而小學數學綜合實踐活動課的開展，能夠讓學生積極理解現實問題，從平時生活中學習，提升了學生動手實踐的能力。如說學生在剛剛接觸一些單位的時候往往會感覺到難以理解，沒有概念，甚至常常使用錯誤。為了讓學生更好地掌握這些量的用法，我們可以把生活中的實際融入教學過程中[3]。比如一厘米相當于大拇指甲蓋的寬度；一米大概是邁一步的距離；一元錢可以買到一支筆；一個半小時可以看完一部電影。這些都是很方便用來比較的，可以讓學生自己去實際用尺子測量自己的大拇指甲蓋寬度和邁一步的距離，自己去嘗試一元錢可以買到什么東西，自己去計時看電影花的時間。通過貼近生活的方式就能很好地幫助學生認識厘米，米，元，小時，也讓他們感到從實際生活中獲取知識的快樂。通過小學數學綜合實踐課的開展，加深了學生對于數學知識的理解與記憶。

（二）提升了學生探索數學的興趣

數學存在于生活中的小細節中，捕捉每一個細節，使其用于教學能更好地讓學生明白生活中處處有數學的道理，也能讓他們真切地感受數學的魅力，提升學生對于數學探索的興趣。通過小學數學綜合實踐課的開展，讓學生們在日常生活之中留意數學知識，觀察數學知識，進而養成良好的數學思維和用數學思維探究問題的能力，提升了學生的數學綜合能力。

（三）提升了學生的動手實踐能力

數學教學的目的是解決實際問題，學生對知識的掌握是一方面，另一方面還要能實實在在地解決問題，學以致用[4]。比如，我們讓學生解決這樣一個問題：怎樣估算出從家到學校的路程長度。首先讓學生在小組中討論，然后提出幾個不同的解決辦法。學生經過積極的思考交流，提出了以下的辦法：

1.通過記錄家到學校所用步數，再乘以一步的平均長度的方法估算路程。

2.查找當地地圖，用尺子量出從家到學校的路程長度，再通過比例尺的計算得出路程。

3.先測得同學的走路速度，再記錄從家走到學校所用時間，利用公式算出路程。

學生運用所學知識提出了豐富多樣的解決方案，通過一個小小的問題，教師就可以檢驗學生對數學知識的掌握程度，也能鍛煉學生的動手實踐能力的能力。學生在解決問題的同時，將理論知識與動手實踐巧妙結合，也達到了升華數學教學的綜合目的。

三、結束語

綜上所述，在面對小學這個層次的學生時，教師要引導學生把實際活動與課堂內容有機結合起來，以達到培養學生的學習能力和解決問題能力的目的。在進行教學的過程中，要善于利用實際，積極開展活動，營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在學習過程中鍛煉自己，培養學習興趣。

參考文獻：

[1]周峰.關于小學數學綜合實踐活動課的幾點思考[J].小學科學（教師版），2018（2）：119-119.

[2]謝淑美，馮崇和.綻放·見證·開啟——小學數學綜合實踐活動課的研究與思考[J].教育視界，2017（4）：74-75.

[3]陸建峰.在實踐中體驗在活動中發展——淺談小學數學"綜合與實踐"活動課的有效開展[J].數學教學通訊，2016（7）：51-52.

[4]劉佃臣.談小學數學綜合實踐活動課程的有效開展[J].好家長，2017（31）：80-80.

作者簡介：

繆歡（出生1985年8月15日—），性別：女，民族：漢，籍貫：湖北，職務/職稱：小學數學教師，學歷：本科（理學學士），研究方向：關于實踐性運用的數學學科專題活動，單位信息：廣州市華美英語實驗學校，所在省市： 廣州市天河區。