初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性的探究

李紹盛

摘要：在新課程改革的大背景下，師生互動的課堂教學模式越來越受到廣大教師和學生的喜愛。在互動教學過程中，學生成為學習的主人，他們不再是被動的接受知識，而是主動參與到教學的各個環節中去，促進了學生的長遠發展。但是，在初中歷史教學中落實互動模式時還存在著一些突出的問題，需要教師去發現問題并在實踐中不斷完善，從而真正意義上提高師生互動的有效性。本文結合筆者的教學實踐，就如何提高初中歷史課堂教學中師生互動有效性談幾點個人的看法。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 互動 有效性

隨著新課程改革的不斷深入和教育理論的不斷發展，師生互動的課堂教學模式越來越受到廣大教師的重視，并在教學實踐中被廣泛的應用。在互動教學過程中，教師不再是“一言九鼎”的傳道者，學生也不再是“機械式”的知識記憶者，而是課堂教學的積極參與者，與教師一起在互動中將課堂教學推向高潮。然而，筆者在教育觀摩中發現，雖然很多初中歷史教師采取了互動教學這種有效手段，頻繁地拋出問題讓學生討論，并闡述，表面上看師生間的互動多了，歷史課堂也變得熱鬧非凡，但實質上這樣的課堂效率并不高，對教學質量的提高作用并不大。究其原因，還是師生間的互動缺乏“有效性”這個支點。那么，如何提高初中歷史課堂教學中師生互動有效性呢？下面，筆者就此問題談幾點個人的看法。

1 初中歷史課堂教學中師生互動過程中存在的突出問題

1.1互動形式單一，缺少生生互動

教師和學生是課堂教學活動中的兩個主體，課堂教學中的互動也應該圍繞這兩個主體來進行。然而，在實際教學中我們發現，大部分的課堂互動表現為師生間的互動，生生之間的互動較少，基本上僅限于小組間的討論。因為一部分教師認為生生間的互動往往停留在表層，很難深入到問題的核心，這樣既浪費了寶貴的課堂教學時間，也不利于高效課堂的實現。因此，在初中歷史教學中很多教師仍舊熱衷于與學生個體和班級群體間的互動。在這種形式單一的互動教學中，學生的參與面縮小，交流機會變少，不利于良好教學氛圍的形成，教學效果也就大打折扣。

1.2互動流于形式，內容缺乏深度

在初中歷史課堂教學中，一部分教師熱衷于使用填空式、反問式等封閉性的提問來加強互動，不少問題內容缺乏深度，既無法啟發學生深入思考，也無法促進學生在歷史學習過程中情感和價值觀的形成。這種互動是一種表層的互動，“形”動而“意”不動，使得師生間互動流于形式，沒有深刻思想的交流，也沒有內心情感的溝通，必然無法取得良好的教學效果。

2 提高初中歷史課堂教學中師生互動有效性的策略

2.1優化備課，靈活選擇師生互動形式

備好課是提高課堂教學質量的重要途徑之一。在初中歷史課堂教學過程中師生互動的形式多種多樣，哪個環節采用什么樣的互動形式就需要教師在備課階段，根據教學內容精心設計，科學選擇，要盡可能多地選擇有效的師生互動形式來豐富教學過程。同時，教學還要注重師生互動形式的趣味性，以此來激發學生參與教學互動的熱情。例如，在講授“美國南北戰爭”的相關內容時，為了使學生深刻理解《解放黑人奴隸宣言》的主要內容及作用，我就在備課過程中設計了采用情境模擬+角色扮演的方式來加強教學互動。我讓學生以“南方黑奴”的角色，發表自己對《解放黑人奴隸宣言》發表后自己將如何做的看法。當問題拋出后，學生們異常踴躍，思維也十分活躍，有的學生表示要聚眾起義，有的學生表示會逃亡北方，也有學生表示要留下來，看奴隸主滅亡的那天。在互動中，學生們的熱情高漲，紛紛發表自己的不同觀點。互動效果十分理想。這樣一下，學生們也深刻理解了《解放黑人奴隸宣言》頒布后，廣大黑奴被激發出的革命積極性。實踐證明，只有在備課環節做足功課，才能提高教學過程中師生互動的有效性，從而確保教學目標的順利實現。

2.2創建民主師生關系，優化教學互動氛圍

民主的師生關系是教學互動有效開展的必要前提。民主的師生關系需要師生雙方共同明確各自在教學活動中的角色，即教師是學生學習的引領者和促進者，在平等的基礎上發揮主導作用，而學生是教學的參與者和合作者，與教師一起共同促進高效課堂的生成。有了民主的師生關系，教師就需要優化良好的課堂氛圍，為學生創造寬松、和諧的學習環境，并給予學生適當的自由，鼓勵他們大膽質疑，勇于提出自己不同的意見和看法。同時，在初中歷史課堂互動中，教師要處理好知識講授和培養能力的關系，要更多的把提高能力擺在教學的首要位置。學生在教師的主動引導下，以及和教師的交流互動中，積極主動地掌握歷史課本中的知識主線，形成對問題的正確認識，從而促進學生在接下來的學習中主動地且富有個性的學習。

2.3完善互動過程，提高課堂教學成效

初中歷史課堂教學中的師生互動過程形式多樣，既有師問生答的問題互動，又有生生間的合作討論互動。教師在歷史課堂教學中進行互動時，就需要完善教學互動過程，提高互動質量。比如，教師在提問時，就需要注重問題的難易梯度，要使問題的提出能發揮學生的潛能，做到通過提問來解決一個問題，從而促進學生的理解。同時，還要注重多提出一些具有開放性的問題，讓學生發揮各自的思維，發表不同的見解，從而增強師生互動的良好效果。又如，在小組合作討論活動中，教師既要發揮好指導者的角色，又要調控好學生互動討論過程中的各項環節，同時還要以參與人的角色及時發現學生在互動中的問題，并及時修正。只有這樣，才能使得每一位學生都能積極主動地參與到集體交流中去，從而切實提高師生間互動的成效。

3 結語

總之，要想提高初中歷史課堂教學中師生互動有效性，我們必須圍繞學生這個中心，建立民主的師生關系，營造和諧的互動氛圍，著力提升師生互動的質量，打造出高效的歷史課堂，使學生都能積極主動的參與到歷史教學中來，成為學習的主人，并在良好的互動氛圍中收獲知識，提升能力。

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