學生傾聽習慣的培養

播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。一種良好的習慣對孩子的一生影響是多么的深遠。

傾聽不僅僅是一種習慣，是一種能力，更是影響學生學習甚至是終身發展的非智力因素。

“聽”是孩子直接獲得信息與知識的最為重要的實踐能力。我們教師在忙著進行課堂教學改革的同時，還有必要讓孩子“樂聽”“善聽”，學會傾聽。

如何培養學生良好的傾聽習慣呢？

1、教師要學會“洗耳恭聽”

教師要讓學生認真聽講，首先自己應該學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能事半功倍。

中國有句古詩：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長。”傾聽本身是一種教育，即使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈。但作為教師，還特別要注意在傾聽時要以一顆充滿柔情的愛心，張開你的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于傾聽對方，與之產生共鳴，能對其心領神會，使其產生情感體驗。

在新課程中，教師的角色發生了很大的改變，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的合作者、引導者和參與者。隨著課堂主體性，自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”。因此，課堂上不管是好學生還是差學生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話，讓他感到自己語言的魅力，并在傾聽的過程中發現他們的困惑的焦點、理解力的偏差、觀點的創意、批評的價值。教師應通過自己的體態語即豐富的表情動作表現出對講話學生及其所講內容濃厚的、始終如一的興趣。心理學研究表明；喜歡別人聽自己講話乃是人所共有的一種基本需要。教師耐心地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高發言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

2、教給學生傾聽的方法

由于年齡特征的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們要求學生既要學會傾聽老師講課，又要學會傾聽同學發言。可以開導學生，告之善聽者往往也是善于思考的好學生。要養成善聽，傾聽的好習慣。在傾聽中交流，在傾聽中溝通。并教給學生一些方法：（1）猜想發言的同學會說什么。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，學生學會了先聽后說，真正養成了傾聽的習慣。（4）聽時還要求學生目光注視對方，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽。（5）在每次學習活動前，教師告訴學生本次活動的目的和要求。這樣學生帶著任務去聽，目標明確，就容易促使他們積極主動地去聽，效果就好。比如學生聽一個故事或一個問題前，教師明確交代任務，學生聽后立即提問：剛才你聽懂了什么？學生在回答前就要馬上對剛才聽到的材料進行加工，然后提取有用的部分，或具體或概括，或全部或部分，有針對性地作出回答。在個別同學朗讀之前，可以向其他學生提出要求，如“比比誰是文明的小聽眾”。學生帶著問題或目的去傾聽。一邊聽別人的朗讀或回答，一邊思考問題，這樣，學生傾聽得更投入，思考得更深入。

3、關注學生傾聽的結果

帶著明確的目的，學生會靜心傾聽。一邊傾聽，一邊會將傾聽到的材料結合自己的經驗，主動地進行比照、加工，然后形成帶有自己主觀色彩的思維結果，產生欽佩、認同或改進、反對的思想傾向。這時教師要及時地組織學生對同學的發言給予評價，讓學生主動地表達出自己的感受、意見，這樣既能調動學生傾聽的積極性，也符合學生的心理。如“你覺得他讀得怎么樣？”“你對他的觀點還有什么補充嗎？”引導學生以“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流，在傾聽中學會吸取他人的成功經驗，補充他人的不足之處。另外，還可以讓學生向發言者提出問題。在認真傾聽了別人觀點的基礎之上，引導學生分析和判斷，互相啟發，在傾聽中產生思維碰撞，讓課堂閃爍智慧的火花。另外，教師在點評學生朗讀的同時，也要注意點評學生傾聽的情況，如：“你剛才聽得很認真！”這樣及時恰當的評價，不僅有利于拉近師生間的距離，營造和諧、輕松的氛圍，更能激發學生的傾聽熱情，養成認真傾聽的習慣。

良好習慣的培養不是一蹴而就的，需要老師、家長的密切配合，需要老師傾注愛心、耐心、細心。相信我們的學生一旦擁有“傾聽”的能力，真真正擁有“傾聽”這把金鑰匙，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出健全的人格，聽出燦爛的未來，聽出精彩的人生。也一定會深切體會到 “學習著就是快樂著” ！

作者簡介：

張琳娜，出生年月：1969年11月，性別：女，民族：漢族，籍貫：陜西省商洛市商州區，職稱：小學一級教師，學歷：本科，單位：陜西省商洛市小學，研究方向：小學語文教學研究