優化小學數學家庭作業的策略研究

涂曉平

摘要：家庭作業的布置是促進學生發展的重要一項，當前在家庭作業多元化的布置方面還存在一定的問題。需要教師秉承正確的原則，采取恰當的實施策略促使小學數學家庭作業多元化。通過多元化的家庭作業，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學；家庭作業；多元化設計

一、當前數學家庭作業布置中出現的問題

1.小學教師缺乏家庭作業多元化意識

受傳統教學模式的影響，教師大都只注重布置課本中國的作業，難以轉變傳統的教育理念。不能轉變傳統的思想，將作業形式設計的多樣，符合學生的年齡特點以及認知發展特點。

教師傳統觀念根深蒂固，忽視學生需求。布置的作業大都只是為了鞏固基礎知識，而對于鍛煉學生其他方面能力的作業幾乎沒有涉及。教師從根本上沒有意識到作業形式多樣化的重要性，缺乏家庭作業多元化的意識。[1]

2.小學數學家庭作業設計的形式相對單一

學生的作業形式單一缺乏多樣性。首先，作業大都是書面作業，其他形式的作業形式幾乎沒有。單一的書面形式作業不能滿足學生需求，不符合學生的年齡與心理特點，不利于學生發展各種各樣的興趣愛好。其次，作業形式局限于設置有固定答案的題目，很少有開放性的題目。題目局限于具有“標準答案”的題型上，限制學生開放性思維的發展，不利于學生綜合素質的提高發展。最后，在批改作業的過程中，老師只根據提供的“標準答案”批改，與“標準答案”=不一樣的一律看做錯誤，不容許其他形式存在。這種形式導致學生向單一的標準答案靠攏，缺乏靈活性。[2]

經過長期單一作業形式的訓練，導致學生最終缺乏靈活機變的能力，形成本本主義。

3.小學數學家庭作業布置多依靠強制缺乏自主

學生在做作業時，大都不是依靠自覺性，而是依靠教師的強制。設計的作業大都是針對全班同學的統一作業，很少針對單個學生布置相應的作業。

做作業時，學生很少主動選擇自己做什么，大都是教師根據課程安排以及全體同學表現布置統一的作業。統一的作業形式忽視學生學習差異，不能根據學生具體表現進行分層式的作業形式。統一式的作業形式打擊學習成績較差的同學，對學習成績較好的學生不能起到鍛煉提升作用。

二、小學數學家庭作業多元化設計原則

1.科學性原則

作業設置要符合科學發展要求，促進學生的發展。作業的科學性體現在幾方面：首先，作業的布置要符合課程標準要求，不能與課程標準相違背，作業內容演進合理。其次，作業設置要滿足不同層次學生需求，設置不同難度層次的作業形式。最后作業設置要滿足學生多方面的需求，既要鞏固學生的基礎知識，夯實基本功。又要兼顧學生其他各方面能力的培養，促使學生綜合全面發展。

2.發展性原則

布置作業的最終目的是促進學生發展，作業的設置要以學生發展為最終目的。在作業布置中兼顧數量與質量，避免題海戰術。單方面追求作業的數量，忽視作業的質量。同樣作業布置既要重視基礎知識又要注重提升綜合能力，最終促進學生的全面發展。

3.差異化原則

班級學生的學習程度與發展水平是具有差異的，在作業布置中教師要考慮學生發展的差異。學生的認知差異以及學習基礎都是不同的，在學習中教師要根據不同學生特點布置相應的作業，一概而論并能不能促進學生發展。單一不具有層次的作業形式并不能促進學生的發展進步，在做設置中教師要綜合考慮每一位學生的具體情況，設置具有針對性的題。

三、小學數學家庭作業多元化設計實施策略

1.加強內容多元化，使學生多維度體驗

多元化的作業要擺脫單一的書面作業形式，促使學生體驗其他方面的作業形式。促使數學問題生活化，將數學作業形式貼近生活。小學數學家庭作業僅僅是為了鞏固基礎知識，復習所學知識，更是為了服務生活，將所學知識聯系實踐。數學作業的布置要注重數學的應用性，讓學生體驗到數學的來源以及最終應用。

作業布置形式要多樣化，擺脫單一的作業模式。家庭作業可以由自己獨立完成以及通過合作完成。以往，作業布置但都是自己一人獨立完成，很少布置需要合作完成的作業。這不利于學生培養合作精神，鍛煉學生的交流溝通能力。[3]

作業的布置要有不同類別，滿足學生的差異化需求。學生可以根據自己的興趣愛好以及學習基礎選擇不同程度的家庭作業，作業的難度也要分為不同層次，避免有的學生不能參與其中。

2.評價標準多元化，促使學生多角度思考

單純依靠“標準答案”評價學生作業，對不同答案一律按照錯誤評判，這樣容易打擊學生學習積極性，學生思維模式固定化。

在批改學生作業時候，要根據學生情況，總結出不同答案。靈活參考給定的答案，不要只按照“標準答案”。同時在講課中，教師要根據講課內容，講解多種解題方法，培養學生形成綜合性思維。根據以往題型做到舉一反三，在做一種題型同時復習原有知識，夯實基礎。

結語

通過多元化小學數學作業鍛煉，培養學生的綜合能力與素質。避免學生為了完成任務而去完成任務，讓作業起到應有的作用。

參考文獻

[1]盧友瑋，李忠霞.小學語文作業設計與評價的探索與實踐[J]. 中國教育學刊. 2013（S3）.

[2]林小平.小學數學課外作業題的分析與思考[J]. 教學與管理. 2012（20）.

[3]武習平.淺談小學數學作業評價[J]. 教育教學論壇. 2012（12）.