淺談幼兒園數學教學存在的問題及對策

趙紅英

摘要：幼兒的認知、體能、語言表達、社會交際等能力的發展都是有規律的，要經過學習，從而不斷地積累、發展、以至成型。因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷地總結，不斷的積累，不斷的取長補短，從而促使幼兒健康快樂成長。本文主要闡述了幼兒數學教學存的問題，通過分析問題，提出了有效的提高幼兒數學認知的基本策略。

關鍵詞：活動目標；教學方法；數學活動；科學評價

數學教學活動是開發智力、促進思維發展的重要學科，在幼兒園教學實踐中發揮著舉足輕重的作用。那什么是幼兒園數學教學呢？所謂幼兒園數學教學就是幼兒園為了引導和啟發幼兒學習最基礎的數學知識，培養幼兒的數學興趣，發展幼兒的思維、邏輯等能力，對幼兒進行的數學啟蒙教育活動。幼兒園數學教育是小學數學教育的前提和基礎，也是促進幼兒全面發展的重要組成部分。但近年來，由于種種原因，幼兒園數學教學卻不容樂觀。筆者從事幼兒園教學工作已有多年，下面就結合多年來的教學經驗，具體談談幼兒園數學教學存在的問題及對策。

一、幼兒園數學教學存在的問題

多年來，大多幼兒園教育工作者對幼兒園數學教學的認識不足，具體表現在以下幾方面：一是對幼兒園數學教學的作用和地位認識不夠，幼兒園數學教學是小學數學教學的基礎和前提，對幼兒進行正規的數學教學，才能保證幼兒升入小學后進一步系統化的接受更深層次的數學教育。而在實際教學中，大多幼兒園教師對幼兒的數學教學總是走馬觀花很不上心，總認為幼兒上小學一年級后所有的數學知識都要從零開始，所以此時對幼兒進行數學教育純屬畫蛇添足多此一舉。二是部分幼兒園教師考慮到數學知識的特殊性，即較強的嚴密性、邏輯性和實用性等，由于幼兒年齡較小，對事物的認知能力尚未成熟，過早對幼兒進行數學教學，違背幼兒身心發展規律，所以都不愿意主動積極地去研究、探索和實踐。正是由于種種原因，所以幼兒園數學教育的發展一直都很緩慢，那幼兒園數學教學究竟存在哪些問題呢？

首先，幼兒園數學教學活動目標單一。活動目標是教育實踐活動的第一要素，教師如果對活動的目標缺乏全面的認識，每次活動僅以數學知識的學習為目標，那么將妨礙幼兒的全面發展。一般說來，教育目標的確立至少要考慮到兒童發展、社會需要和學科性質三方面因素，對學前兒童數學教育目標的確立也不例外。《幼兒教育指導綱要》對數學教育應體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的功能。但實際教學中，往往有好多幼兒教師只注重知識與技能，從不關注過程與方法，更談不上情感態度價值觀了。如在教學0的認識時，不光要求幼兒會寫0，還要初步理解0即表示沒有和起點兩種含義，更要引導幼兒感受0來源于生活，又運用于生活，使幼兒對身邊或生活中的數學知識產生濃厚的興趣。我們在課堂教學中，往往只是教會學生認識0，并會寫0就行了，至于生活的0幼兒一概不知。盡管我們常說，幼兒園學過的數學知識，上小學一年級都會重新學習，但不能因為如此，就真的簡簡單單給學生提一提，只要會認會寫，其他的上小學再去學。如果這么想，那就大錯特錯了，這就好比好多幼兒教師在給幼兒教學寫字一樣，任其自由亂寫，不教給筆畫順序，上一年級老師再怎么努力也糾正不過來了。

其次，幼兒園數學教學活動方法陳舊。眾所周知，幼兒園是近年來才慢慢從小學部獨立出來的機構，過去哪有幼兒園。之前幼兒教育總是和小學教育混在一起的，那時叫學前班，說白了就是第一個一年級，因為大多學校的學前班都使用一年級教材，課程基本和小學一年級一致，唯一的區別就是不進行期末統考。由于歷史的原因，所以今天的幼兒園難免還會看到過去的陋習，特別是課堂教學方法，習慣采用填鴨式、灌注式的傳統教法，教學認數，寫數等。如教學0到9的書寫，老師在黑板上教一個，幼兒在下面寫一個，中午有作業，放學后還要完成家庭作業。

再次，幼兒園數學教學活動完全獨立于其他學科。盡管我們說幼兒園數學教學是促進幼兒全面發展的重要組成部分，但我們在對幼兒進行數學教學活動時，絕不可像小學數學教學那樣，開設獨立的數學課程，對幼兒進行單一的數學教學。筆者記得一所鄉村幼兒園剛剛獨立時，一個同事說自己沒有經驗該如何開設課程，筆者由于工作繁忙簡簡單單地給提示了一下，后來同事一見面就說自己太忙，事務太多，還不如在小學干呢。后來筆者到她所在的幼兒園一看，讓人大吃一驚，上午三節課，下午也是三節課，還有什么語文自習，數學自習等，語文、數學、科學、品德……完全是小學教育嘛。可想而知，在這種教育環境下培養出的幼兒能支撐到幾年級？

最后，幼兒園數學教學活動缺乏科學的教學評價。如今，家長個個都是望子成龍望女成鳳，都害怕自己的孩子輸在起跑線上，裝在肚子里就有胎教，出生不到三歲便送進托管機構，四五歲才剛剛上幼兒園就希望每次門門都能考滿分。有時巴不得自己就是那幼兒，學富五車，樣樣精通。受家長和社會的影響，所以大多幼兒教師缺乏科學的教學評價，對幼兒的評價重結果，輕過程，重分數，輕興趣，甚至有幼兒教師通過書面作業或考試來評價幼兒學習情況，這些都違背了幼兒教育規律。

二、解決問題的對策

針對幼兒園數學教學存在的問題，筆者整理了四點解決對策，即：1、明確學習目標。作為一名幼兒數學教師，要認真研讀《綱要》，深刻體會《綱要》精神，根據幼兒不同的年齡段，從幼兒自身實際出發，找準學習目標，從知識技能，過程方法，情感態度等各方面明確學習目標。2、改革教學方法。有改革才會有突破，有改革也才會有發展。打破常規，更新教育理念，改變課堂教學方法，與時俱進，只有這樣，才能跟得上節奏。3、整合教學資源。把數學教學融入到幼兒園日常教學的方方面面，讓幼兒在實際生活中無時不刻都能學到數學知識，真正體現玩中學，學中玩的新教學思想。4、改變教學評價。想方設法改變社會及家長對幼兒學習成果的認識，注重幼兒學習過程的評價，重視幼兒數學興趣的培養，促進幼兒健康快樂成長。

總之，幼兒園數學教學在幼兒成長過程中有著舉足輕重的作用，作為一名幼兒教師，要在充分認識問題的同時，善于創新，敢于實踐，爭取把數學教學做到實處。