關于高中語文教學中文學教育的滲透研究

摘要：隨著新課改的不斷推進深化和發(fā)展，對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不斷提高，成為了時代的創(chuàng)新性要求。其中針對高中語文教育來說，文學教育教學成為了教育的重點之一，對于高中語文教學來說有著重要意義，具體應該如何做到有效滲透文學教育，提高學生的綜合水平和核心素養(yǎng)，本文就此展開了分析和論述。

關鍵詞：高中語文；文學教育；滲透性教學；策略探討

引言：

語文是一門工具學科，為其他學科的學習奠定了基礎，同時對于人文情操的塑造和培養(yǎng)有著重要的意義。對語文的學習是對于國家文化文明的傳承與尊重，尤其是語文中的文學教育，然而受應試教育背景影響，許多高中語文教師往往只注重培養(yǎng)學生的應試能力，而忽略了其文學性的能力培養(yǎng)。這是錯誤的教學理念，需要加以改進。

一、滲透文學教育在高中語文教學中的意義探究

高中階段對于學生來說是身心發(fā)展的重要時期之一，對于學生培養(yǎng)健康的人格和樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀都有著重要意義。尤其針對正處于青春期的高中生來說，教師的有效正確引導是必須的。現(xiàn)階段的語文教學往往過于重視應試教育方面，對于基礎知識和應試能力的培養(yǎng)灌輸過多而對文學教育、文學鑒賞審美等語文核心素養(yǎng)方面的滲透教育少之又少[1]。

二、目前教學中文學教育存在的弊端

（一）教師自身缺乏文學素養(yǎng)

針對現(xiàn)代緊張的生活節(jié)奏來說，人們很難進行有效閱讀數(shù)據(jù)調查顯示，許多高中教師都缺乏閱讀習慣，日常工作中只會根據(jù)教學任務和教學目標進行備課，這都導致了教師自身文學素養(yǎng)的缺乏和不足，在對相關文學作品講解時，只能通過生硬的分析和基礎的理論知識上來進行，難以深入分析作者的特點和作品的精神內涵，這樣對學生無法形成良好的引導，也未能起到榜樣作用[2]。

（二）社會背景下文學地位邊緣化

現(xiàn)代科技的興起，導致了許多娛樂軟件的產生，網絡的日益發(fā)達，這些都是的學生沉溺于虛擬網絡的娛樂產品中，傳統(tǒng)文學的吸引不再，本就課余時間極少的高中生，對于看似枯燥的文學文字往往很難產生興趣。這樣的快餐式文化背景下，對學生的思想會產生很大的影響，語文和文學的影響力大大降低，潛移默化中文學教育的意義就被拋棄。

（三）對文學教育的重視程度不足

語文作為我們的母語，其語言環(huán)境是學生極為熟悉的，在這樣的情況下，對于語文的學習可能會產生有輕視的現(xiàn)象，具體會表現(xiàn)在臨考前復習和日常的學習計劃，時間分配等等方面，甚至各種各樣的比賽競賽中，對于語文知識的競賽是很少見的，長期以來，學生和教師都會對于語文學習有所忽視，尤其是其中更偏向于人文化的文學教育。

三、如何有效落實文學教育滲透的具體策略探究

（一）樹立正確榜樣，積極引導學生閱讀

教師作為進行教學的主要群體，提高學生認知的第一傳播人和講授者，要想提高文學教育的質量和教學效率，必須要保證自身文學素質過硬。在教學過程中能夠體現(xiàn)出閱讀面廣，知識淵博的特點，對于學生來說也能夠起到很好的引導力，能夠激勵學生學習和奮斗，不斷的進行閱讀來充實知識。教師不斷提高自身文學素養(yǎng)，能夠起到模范帶頭作用，在潛移默化中也能夠啟迪學生的思想[3]。

（二）創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生閱讀興趣

教師對于教學情境的有效創(chuàng)設，能夠引導學生很快的融入課堂，走進課文文本中創(chuàng)設的的語文意境。教學情景的創(chuàng)設離不開教學內容的導入一定要做好找準切口，巧妙且獨到，吸引學生注意力。

教學案例：在《林教頭風雪山神廟》一課中，可以引用余光中先生對于“酒”和“俠義”的著名描寫來展現(xiàn)出“酒”與中國文人的不解之緣，繼而講述在《水滸》中“酒”是如何救了林沖一命。這樣的導入極富有文學性，同時圍繞“酒”字展開，一定程度上對課文內容有所提示，切口獨特而有趣，容易引起學生的學習興趣。

（三）合理采用滲透式教學方法，改善文學教育現(xiàn)狀

⒈詳細引導，提高審美情趣

教師要善于利用自身的知識儲備，進行生動的引導和詳細講解，對于課本教材和許多就為枯燥的傳統(tǒng)文學作品能夠加入自身獨特的見解，引導學生發(fā)現(xiàn)文學的美，培養(yǎng)其審美情趣。

教學案例：在進行對《念奴嬌·赤壁懷古》一課的講解時，教師應該注釋譯文中所蘊含的深刻感情，進行合理引導，可以與學生一起回顧學過的有關于情景交融的篇章的描寫，例如范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》，把握好作者將情感賦予在景物中所產生的心由山動，情為水發(fā)的有力情感，在此基礎上進行誦讀全篇，體會蘇軾這千古絕唱的崇高感情。

⒉豐富方法，體會學習激情

對于不同的文學作品，教師要試著打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，嘗試采取不同教學方法進行作品意境的塑造和教學情境的創(chuàng)設，例如合理利用想象，進行創(chuàng)造性的解讀。還可以聯(lián)系網絡新興媒體技術，例如有聲書、影像資料等多方法進行對學生文學教育的滲透性教育。

教學案例：在講解白居易的《琵琶行》一文時，教師可以古典琵琶樂曲為背景音樂帶領誦讀，使學生在字句篇章中體會到作者所描寫的意境，之后可以播放相關的視頻，讓大家感受琵琶彈奏的精湛技藝和表演效果。這樣通過多媒體教學，將語文教學和實踐完美結合，有利于教學情境的創(chuàng)設，有助于學生對教材的理解，也能夠更好的體會作者的表達方法和技巧。

⒊開展活動，重視文學教育價值

經典文學作品是美的，擁有凈化心靈的能力。教師的職責在于引導學生發(fā)掘文學的美，要引導學生從不同角度進行對作品的解讀，引導學生對文學價值有重新認識和判定，可以通過舉辦多種文學活動來提高學生的興趣和對文學教育的重視程度，例如文學作品朗誦和故事解析，甚至可以舉辦文學作品故故事新編與仿寫等活動，或是建立起相應的文學興趣小組引導學生共同進行閱讀[4]。

四、結束語

綜上所述，教師必須找出高中語文教學中存在的問題，不斷進行反思改革和創(chuàng)新性教育，重視起文學教育的作用，并展開策略性的教學，從而提升課堂效率，為學生語文核心素養(yǎng)的塑造打下良好基礎。

參考文獻：

[1]呂飛翔.在高中語文教學中滲透文學教育的思考[J].文學教育（下），2017（10）：117-117.

[2]王燕.解析在高中語文教學中滲透文學教育研究[J].教育科學：全文版，2016（12）：00049-00049.

[3]楊學志.高中語文教學中滲透文學教育的路徑研究[J].語文世界（教師之窗），2017（12）：36-37.

[4]朱亞娟.對在高中語文教學中滲透文學教育的探討[J].作文成功之路（上），2018（1）：57-57.

作者簡介：

吳金枝，1977.5，女，漢族，晉江，職務/職稱：中一，，學歷：本科，單位：晉江市僑聲中學。