互動教學在高中音樂課堂中的運用

何寧敏

摘要：所謂“互動”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

關鍵詞：“互動”教學；高中音樂

在新課程改革不斷深入和發展的今天，我們的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法也在不斷更新。在學習新課標的同時，還應研究我們的學生，創造出適合我們的方法，改變傳統的教學模式，師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，不斷激發學生學習音樂的濃厚興趣并調動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果。這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務是――不要孤立的學生，孤立的教師，而要學生+教師。”在音樂教學中，我進行了“互動”教學模式的兩部分實踐。

一、師生共同創造良好的教學開端

興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，能喚起學生的創新熱情。讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，確實是值得我們學習的一門學問。

在“互動”教學模式的啟發下，創設與教學內容相符合的情境，如：在學唱歌曲時，讓學生聽音樂進教室。帶領學生在歡快、熱烈的音樂伴奏下，載歌載舞。或利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。我們在音樂教學中還應努力營造音樂氛圍，引領學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，并進一步感受音樂。

在學生的座位排列上我也有所改變，將傳統的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不僅消除了教學中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

二、師生營造和諧、愉快、合作的教學氛圍

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著學生走進音樂的殿堂，不斷給學生新的內容，讓他們有新的發現。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

1、創設舞臺，展示自我

“互動”教學模式，要我們在音樂教學中改變傳統課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師為輔，通過適當點撥，發揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生更多的參與，在合作過程中素質上得到提高。我在音樂課上設計了“才藝大比拼”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《我的祖家是歌鄉》時，我和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。教師也可以提示學生積極思考進行創編，將動作改編，使學生在律動中充分感受創作的成功感。

2、以“賽”激趣促學

好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現教學目的。在我每次上音樂課時總是激勵學生上臺來表演唱，來鼓勵大膽的學生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學高中生學習樂理知識感覺是最乏味的，我在設計學生認枯燥的力度標記時，采用了分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。

3、開展音樂活動課的實效性

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。例如：我上 《給未來一片綠色》這一節音樂課時，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環保意識。所以，活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高。

4、課堂的互動要科學合理。

要很好地駕馭音樂課堂，我認為師生之間要有合理的互動：音樂是情感的藝術，音樂教育更強調以樂帶情、以情感人。只有圍繞教學目標、根據具體學情合理設計的音樂表演、音樂活動才能幫助學生理解音樂作品，加深音樂記憶、印象，增強情感表現力。

在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當的點撥和引導，使學生在強烈的心理狀態下體驗情感、參與學習、激發互動。音樂課堂互動也是一種潛在的教學影響因素，通過它的影響和主客觀交互作用，學生獲得了知識，發展了心智。因此，音樂教師在課堂教學中要創設充滿音樂美感的支持性的學習環境，使學生在親切、熱烈、積極、愉快的氣氛高中習。

實踐證明：“互動”教學模式開辟了一條新的教學思路，在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境高中習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。通過師生共同營造良好的教學氛圍，使師生共同體驗成功的喜悅，進而達到“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學效果。