淺析新時期高中班主任的管理工作

李淑紅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)具備社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才己被擺到了突出位置。高中教育階段是學生身體和心理成長的關(guān)鍵時期，教育教學工作中較為重要的班主任管理工作是高中班集體中十分關(guān)鍵和重要的組成部分。班主任管理工作的質(zhì)量、創(chuàng)新性以及良好班風的創(chuàng)建，與學生的學習、成長有直接關(guān)聯(lián)性。基于此，本文淺析了高中班主任管理工作有效性的意義及現(xiàn)狀，并對提高班主任管理工作的藝術(shù)性進行了探討研究，旨在可以地給高中相關(guān)教育工作者提供些許積極建議。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理工作；有效性

隨著當前高中教育教學不斷發(fā)展，對現(xiàn)階段高中生的培養(yǎng)工作越來重視，為了更好地為學生的教育提供保障，對廣大高中教育教學工作者提出了新的要求。然而，在高中教育教學階段的班主任管理工作開展中，學生的自我意識愈來愈強，越來越向往開放自主的教學模式，傳統(tǒng)的依據(jù)僵死的學校班級制度教條進行管理的工作模式已經(jīng)無法適應教學實際需求，所以班主任作為學生管理工作的直接實施者，需要創(chuàng)新其管理觀念和方式，摒棄易造成學生逆反心理的獎懲強制性手段，將人性化管理理念貫穿管理的全部過程，以便實現(xiàn)學生管理工作的理想成效，做好培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎工作。

一、高中班主任管理工作有效性的意義所在

班主任管理工作是提升課堂教學效果的基礎。教育教學活動開展依賴于良好的學習氛圍和向上的班風，需要班主任培養(yǎng)學生積極配合教育教學工作的意識，以便任課老師教學工作的有效開展。一些高中的任課老師與學生的接觸時間僅限于課堂的45分鐘，課下與學生交流較班主任來說就少的多，如此一來對學生的理解層面了解甚淺，對學生的課堂知識接受能力也就無從得知，對于改進任課的上課效果得不到針對性的改進方向。而班主任和學生接觸機會多、時間長、了解層面廣，可以就學生個人學習能力、性格特征、行為習慣方面給任課老師提供信息，以便任課老師因材施教地改進教學方式，提升課堂教學效果。

有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)全面人才是當前高中教育教學階段的工作方向，高中時期的學生已經(jīng)具備較強的自主意識，成長叛逆心、高考的壓力、電子網(wǎng)絡的影響都可能會引起校園暴力或突發(fā)事件，班主任教師基礎的工作內(nèi)容是關(guān)注每個學生的學習狀況、身心健康、生活安全、個性性格等多方面的發(fā)展，高中班主任教師對學生綜合素質(zhì)提升以及今后發(fā)展方向有巨大責任。所以班主任教師在深度探究有關(guān)高中班級管理工作要求之外，還要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)以更好地發(fā)揮主導作用，實現(xiàn)科學班級管理工作。

二、高中班主任管理工作中存在的問題

（一）管理思想僵化 ，忽視整體發(fā)展

現(xiàn)階段很多教育工作者認為升學率及學習成績是高中最重要的兩個方面，班主任為了提高學生的學習成績，在日常管理工作中部分高中班主任將學習成績視為衡量學生的唯一標準，學校為激勵學生，校園里、班級里處處可見“爭分奪秒，爭得每一分”諸如此類的條幅，這同時給高中生帶來巨大的心理壓力。班主任教師營造的這種學習氛圍往往會造成積累心理問題、厭學逃學、逆反心理，忽視了學生除了學習之外的興趣愛好、性格特點、個人品德以及心理健康這些整體素質(zhì)的提升，難以全面的顧及到學生的學習心理負擔、焦躁自卑問題。所以，在傳統(tǒng)管理理念的指導下，是無法促進高中生全面健康成長的。

（二）工作內(nèi)容繁雜，難以顧及全面

班主任往往僅憑一人之力負責繁雜的課堂教學管理、學生心理輔導、班級團體活動等多元化事務，個人精力的有限往往造成管理有效性得不到保障，開展工作做到面面俱到變得復雜起來。高中階段知識體系復雜，學生在掌握自主學習方法、適應學習壓力過程中，對每一位學生的自我定位指導、心理疏導難以做到全面指導。

三、新階段提升高中班主任管理工作水平的有效途徑

（一）改變批評方式，加強師生溝通

高中生年齡階段的心理敏感和叛逆特點，部分同學往往明知故犯挑戰(zhàn)權(quán)威犯，從心理上想和老師對抗，所以班主任在管理工作中不要直接嚴厲批評，要盡量多對學生鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，通過易于學生接受的方式使學生認識并接受自身不足，引導學生組成監(jiān)督小組，不斷完善自我提升修養(yǎng)得。多與學生溝通以更深入地了解學生的心理困惑，感知學生的需要，對學生存在的問題及時進行心理輔導，以人性化的批評方式實現(xiàn)管理目標。

（二）尊重學生主體，堅持以人為本

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在貫徹以人為本的思想，尊重學生的主體地位要求班主任做到，通過積極溝通了解學生的家庭背景、性格特點、興趣愛好、學生實際需求，及時對學生心理疏導，幫助學生樹立遠大的人生理想。通過QQ 、微信群班級交流平臺鼓勵學生各抒己見，在監(jiān)督范圍內(nèi)給予學生真正建議權(quán)，以主人翁的姿態(tài)為班級建設進言獻策，制訂民主化班級管理制度；尊重學生個性發(fā)展的需要，營造民主化的班級管理文化環(huán)境，給學生創(chuàng)造自我個性的平臺。

四、結(jié)語

班主任是人才培養(yǎng)、推進素質(zhì)教育的重要人員，樹立科學的教育觀、提升班級管理工作能力、為學生創(chuàng)造有利的學習氛圍、給予學生更多的關(guān)心和關(guān)愛是現(xiàn)代高中班主任實現(xiàn)教育目標的重中之重。

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