把游戲引進數學課堂

石彬彬

摘要：愛游戲是孩子們的天性，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，只有激發學生的學習興趣，才能最大限度的調動起學生學習的積極性。在小學數學課堂上，做與數學有關和學生喜歡的游戲活動，把教學內容寓于游戲中，有利于調動學生的積極性，最大限度的發揮學生的學習潛能，增加學生的表現欲和想象力，消除學習疲勞，提高課堂教學效果。因此，合理的課堂游戲化教學是素質教育的體現，更是一種創新方法。

關鍵詞：游戲；數學；課堂；引進

現在的小學數學課堂中越來越注重運用新課程理念來教學，培養學生的合作意識和創新思維。在教材和教學方法上也靈活多樣了。而數學游戲是學生發現數學樂趣的窗口，是帶領孩子們走向數學殿堂的一個重要途徑。游戲是小學生最喜愛的活動。把游戲引進課堂，可以集中學生的注意力，激發學習興趣，促進各種感覺器官和大腦積極活動，消除學習疲勞，提高課堂教學效果。

把游戲引進課堂，在各年級都可以進行。把它引進課堂時，我們作為引導者，我認為要注意三個問題： （1）不能為了游戲而游戲。教師要精心設計，把教學任務和游戲形式自然地結合起來，讓學生在游戲中學到知識。（2）要盡可能使全班學生都能參與活動，并且通過活動盡量使學生個個感到歡快，有所收獲。（3）何時引進要根據教學需要、教學內容決定。不要每節課非用游戲不可。

那么，何時把游戲引進課堂，使之有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果呢？我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、在開始上課時引進

一堂課的開頭，學生精神還處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心里還想著課間的活動，這時把游戲引進課堂，可以引起他們興奮中心的轉移，從而進入最佳的學習狀態。例如。教學得數是7的加法，開始上課時給學生做《拍手》游戲，小朋友拍手次數與老師拍手的次數合起來等于6.老師拍1下，小朋友拍5下，老師拍2下，小朋友4拍......要是誰多拍一聲或少拍一聲誰就得把這道題算遍給大家聽， 讓大家糾正。使全班同學的注意力都集中到活動之中。游戲結束，學生正處于安定之中，這時教師不失時機地導入新課，效果銀好。這樣或起到7用游戲來組織教學的作用。

二.在引入新課時引進

小學生好育心強，求知欲強。在教學中，如果教師能用游戲法去引入新課，就能喚起學生極大的學習興趣和好奇心，促進學生的學習動機由潛伏狀態轉為活躍狀態，起到以趣促思，以思增趣的作用。例如，教學“能被2、3、5整除的數”，給學生做“猜數”游戲：新課開始，教師就對學生說：“小朋友們，現在我們來做個游戲， 隨便你們講出一個什么樣的自然數，我不用去除，一眼就能斷定它能被2、 3、5中的哪一個數整除。 ”接著就讓學生給出若干個自然數，由該學生進行判斷。判斷后讓學生試除，結果證明該學生的判斷完全正確。正當學生急著知道這一知識奧妙時， 教師只作一點提示， 學生很快就掌握了這一 新知識。這樣教學，學生學得快，記得牢。

三、在鞏固練習中引進

小學生課堂學習中有注意力的時間一般在 15至20分鐘之間，在這近20分鐘里，學生學習情緒比較飽滿。過了這段時間，學生的頭腦容易從積極的思維轉向松馳，精神處于疲勞狀態，注意力開始分散。這時把游戲引進課堂，可以調節教學節奏，活躍課堂氣氛，幫助學生消除學習疲勞，從而提高練習的效果，例如，教學"6的乘法口決”，進行基本練習后，給學生做“小猴放鞭炮”的游戲：教師將寫有1x6、2x6、3x6、4x0、6x2、6x3、6x4、6x5的卡片卷成“鞭炮”放在講桌上，指名學生藏猴子頭飾學著猴子動作跑上講臺，大家拍手唱“小猴、小猴，快快跑，跑上講臺放鞭炮。”到了講臺，從桌子上拿一個小鞭炮（式題），讀出算式并說出得數和口訣。如說對了，大家就“蓬啪”一聲，并做手勢，拍手向上打開。說錯了，就是“啞炮”，大家發出“噓”的一聲，接著繼續游戲。穿插這種游戲，學生既能玩，又能學，收到了良好的教學效果。

四、在將要下課時引進

在將要下課時把游戲引進課堂，可以加強當堂課的教學效果，讓學生以愉快的心情結束課尾。例如，教學“質數和合數”，在下課前給學生做“對號入座”游戲：老師在黑板上畫兩個圈，在圈內分別寫上“質數”和“合數”，然后給學生把自己的學號寫在小卡片上，老師哨子一吹，每人便把自已手中的卡片貼到相應的圈內，待全班同學貼完后，讓大家一個個圈地檢查，凡貼錯了的同學，讓其說出原因，并重新入座。最后問還有哪位同學沒有上來貼卡片，為什么。在下課穿插這種游戲，不僅可以收集到本堂課教學效果的大量反饋信息，及時糾正學生中出現的錯誤，而且將使學生對數學學習產生欲罷不能的感覺，他們將迫切期待著下一堂數學 課的到來。

把游戲引進數學課堂，不僅可以充實兒童的游戲生活，而且還可以激發他們學習數學的興趣，豐富他們的思維想象能力，發展他們的智能。所以，把數學知識和游戲因素巧妙地結合起來，以玩為形，寓學于玩，能收到意想不到的效果。

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